La dyslexie n'est pas un trouble neurologique: recherche sur les différences d'apprentissage

5 juillet 2022

La dyslexie n'est pas un trouble neurologique ou même une déficience, mais plutôt une concession pour avoir des forces cognitives dans l'exploration, la réflexion globale, la créativité et la résolution de problèmes qui ont contribué à la survie humaine dans un contexte de changement environnements. Cette idée provient d'une nouvelle étude publiée dans Frontières en psychologie qui trouve une association entre la différence d'apprentissage et "un biais exploratoire".¹

Les chercheurs ont constaté que les personnes atteintes de dyslexie (explorateurs) ont des forces dans l'expérimentation, l'innovation et la recherche de l'inconnu. En revanche, les personnes non dyslexiques (exploiteurs) ont des atouts en termes d'efficacité, de raffinement, de sélection et de savoir. Les chercheurs affirment qu'il est nécessaire de trouver un équilibre entre l'exploration de nouvelles opportunités et l'exploitation des avantages d'un choix particulier pour assurer la survie humaine.¹

"La vision de la dyslexie centrée sur le déficit ne raconte pas toute l'histoire", déclare l'auteure principale, la Dre Helen Taylor, chercheuse affiliée au McDonald Institute for Archaeological Research de

Université de Cambridge et chercheur associé au Université de Strathclyde. « Nous croyons que les domaines de difficulté rencontrés par les personnes dyslexiques résulter d'un compromis cognitif entre l'exploration de nouvelles informations et l'exploitation des connaissances existantes, avec l'avantage étant un biais exploratoire qui pourrait expliquer les capacités améliorées observées dans certains domaines comme la découverte, l'invention et la créativité."

Définition de la dyslexie: trouble neurologique

La Fédération mondiale de neurologie définit la dyslexie comme « un trouble chez les enfants qui, malgré une expérience classique en classe, ne parviennent pas à acquérir les compétences linguistiques de lecture, d'écriture et d'orthographe correspondant à leur niveau intellectuel capacités. ²

Vingt pour cent de la population, indépendamment du pays, de la culture et de la région du monde, a le différence d'apprentissage. La recherche sur la dyslexie s'est principalement concentrée sur la compréhension du pourquoi et du comment des personnes atteintes de dyslexie qui ont du mal à lire, à écrire et à orthographier. ¹

Cette nouvelle étude a adopté une approche différente. Les chercheurs ont examiné les données existantes sur la différence d'apprentissage en psychologie et en neurosciences à l'aide du cadre de « recherche cognitive », un modèle examinant la manière dont les individus traitent et identifient les ressources, les informations, et des idées. (Les chercheurs disent qu'il s'agit de la première analyse d'études sur la dyslexie utilisant une approche interdisciplinaire avec une perspective évolutive.) ¹

Définition de la dyslexie: pensée globale

Ils ont basé leurs découvertes sur la théorie de la cognition complémentaire de l'évolution, qui suggère que les premiers humains ont évolué pour avoir des façons de penser différentes, mais complémentaires, pour survivre. Plusieurs études ont identifié la dyslexie comme étant hautement héréditaire, ce qui implique que d'innombrables générations ont transmis cette forme de cognition « exploratrice ». ³

"Une spécialisation exploratoire chez les personnes atteintes de dyslexie pourrait aider à expliquer pourquoi elles ont des difficultés avec des tâches liées à l'exploitation, comme la lecture et l'écriture", explique le Dr Taylor. “Cela pourrait également expliquer pourquoi les personnes dyslexiques semblent graviter vers certaines professions qui nécessitent des capacités liées à l'exploration, telles que les arts, l'architecture, l'ingénierie et l'entrepreneuriat.

Les chercheurs recommandent de mener d'autres études en utilisant le modèle de recherche cognitive plutôt que le paradigme traditionnel du « trouble » ou de la « déficience ».

L'impact de la dyslexie sur l'exploration et l'éducation

L'étude indique que les systèmes éducatifs utilisent principalement la pensée d'exploitation au lieu de la pensée exploratoire, ce qui peut aider à expliquer pourquoi élèves dyslexiques lutte à l'école. "Les systèmes éducatifs qui évaluent principalement une capacité à reproduire des informations connues, par opposition à l'utilisation des informations développer de nouvelles solutions et explorer l'inconnu, désavantage considérablement les individus les plus explorateurs », déclare des chercheurs. ¹

"Les écoles, les instituts universitaires et les lieux de travail ne sont pas conçus pour tirer le meilleur parti de l'apprentissage exploratoire", ajoute le Dr Taylor. "Mais nous devons de toute urgence commencer à nourrir cette façon de penser pour permettre à l'humanité de continuer à s'adapter et à résoudre les principaux défis."

Les chercheurs recommandent de développer de nouveaux moyens d'éducation qui profitent aux modes de pensée exploratoires et nous permettra de mieux affronter « les défis existentiels auxquels notre espèce et notre planète sont actuellement confrontées ». ¹

Cette étude peut avoir des implications concernant l'utilisation de la perspective de recherche dans la recherche et dans comprendre d'autres personnes atteintes de troubles neurodéveloppementaux tels que le déficit de l'attention trouble d'hyperactivité (TDAH) ou trouble du spectre autistique (TSA).

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