Les tests scolaires rendent ma fille stupide

Je viens de m'éloigner de mon enfant pour respirer profondément et reprendre patience. Elle crie alors qu'elle pose sa tête sur la table en essayant de terminer sa première année devoirs. Depuis que ma fille souffre de TDAH, de troubles d'apprentissage et d'un test d'état à venir, ces effondrements sont courants dans notre maison. Je rentre du travail, je prépare le dîner et je me prépare pour la bataille. Permettez-moi de préparer le terrain.

• La cloche sonne et les papiers sont retirés.
• Ma fille voit le travail et commence à crier: «Je ne peux pas faire tout ça», «je ne sais pas ce que ça veut dire», «je déteste les devoirs», «je suis stupide».
• Maman se déchire lorsque sa fille dit: «Je suis stupide.“
• La fille se jette de la chaise, crie au sol et pleure.
• Maman dit: «Tu peux faire ça, pince-toi facilement», et prend sa fille sur le sol et la place sur son siège.
• La fille crie à nouveau: «Je ne peux pas», alors qu'elle jette à nouveau son corps au sol.
• Maman prend une profonde inspiration et sent le feu grandir en elle parce qu’elle n’a pas encore fait écrire son nom à sa fille. Elle ramasse sa fille sur le sol et la remet moins bien dans le fauteuil.
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• La fille crie «Tu m'as fait mal!» Et se concentre sur sa blessure imaginaire pendant cinq minutes.

Moche, n'est-ce pas? C'est une bataille courante chez moi, qui se termine principalement par mon départ de la pièce pour me calmer. Je gifle mon partenaire d'équipe, Papa, pour combattre le reste de la bataille. Je parie que beaucoup d'entre vous pensent que nous devons travailler sur nos compétences parentales. Dans certains cas, vous avez raison, mais nous avons essayé toutes les compétences didactiques et les interventions comportementales que je pouvais rechercher pour motiver notre fille.

Nous lui disons constamment qu'elle est «super intelligente», que nous sommes impressionnés par les faits aléatoires qu'elle jaillit pendant que nous roulons sur la route. Pour tout le dur travail que nous faisons à la maison pour encourager, élever, mettre en œuvre des stratégies d'organisation et créer des moyens de favoriser la concentration, tout se brise, comme une feuille de verre, lorsque ma fille atteinte de TDAH entre à l'école et est confrontée à DIBELS.

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DIBELS sonne comme une maladie, n'est-ce pas? Il signifie Indicateurs dynamiques des compétences de base en littératie précoce. C’est l’une des façons dont la Caroline du Nord teste nos enfants pour s’assurer qu’ils répondent aux exigences de No Child Left Behind (NCLB). DIBELS est un test informatisé, administré par un enseignant afin d'acquérir les connaissances d'un enfant sur la maîtrise de la lecture orale, la maîtrise de la narration et la maîtrise de l'utilisation des mots. Les enseignants possèdent un appareil portable qui enregistre la réponse d'un élève au contenu évalué.

Pourquoi ce test donnerait-il à ma fille l'impression qu'elle n'est pas intelligente, qu'elle ne sait pas lire, qu'elle ne sait pas écrire et qu'elle déteste l'école? Il s'agit d'un test chronométré que certains adultes trouveraient stressant.

DIBELS alloue une minute à chaque section du test. Une minute? Laisse-moi tranquille. Je ne peux même pas préparer un déjeuner en une minute, encore moins penser à être testé sur mes connaissances. La section de maîtrise de la lecture orale exige que les enfants lisent un passage de lecture de 215 mots qui est présenté dans un format d'essai de cinq paragraphes. Je ne sais pas pour vous, mais tout enfant, avec ou sans TDAH, recule quand il voit un passage de lecture comme ça. Où sont les images? Une école pourrait-elle rendre la lecture plus effrayante pour un élève de première année? L'enfant doit le lire parfaitement, et s'il omet ou prononce mal un mot, il a trois secondes pour «s'auto-corriger» ou il est considéré comme incorrect. Si un enfant hésite pendant plus de trois secondes, c'est à nouveau incorrect.

Le paragraphe ci-dessus est de 131 mots. Arrêtez-vous maintenant et lisez-le couramment. Cependant, imaginez qu'un enfant crie en arrière-plan et qu'un ours dansant entre dans la pièce. La plupart des gens arrêtaient de lire pour regarder l'ours. Je le ferais et ma fille aussi, sauf qu’elle n’a pas besoin d’entendre un enfant qui pleure ou de voir un ours danser pour se laisser distraire. Elle a juste besoin d'entendre une chaise bouger, de voir une feuille par terre ou de voir ses cheveux tomber près de sa bouche, pour perdre le focus sur la tâche à accomplir, son test DIBELS.

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Mis à part les distractions, elle doit encore sonder ses mots, et même si elle peut les rappeler par reconnaissance, mon sa fille est perfectionniste et veut d'abord les sonder, comme on lui a appris à le faire, pour s'assurer qu'elle les dit correctement. Si cela prend plus de trois secondes, le test indique qu'elle est incorrecte. Elle continue de lire, sans se rendre compte que le test indique déjà qu'elle est en dessous du niveau de lecture parce qu'elle a pris le temps de sonner quelques mots, un peu distrait par un morceau de papier sur le sol, ou mettre un «mon» devant le mot «maman» qui n'était pas censé être Là.

Elle a maintenant lu une histoire qui n'a pas d'intrigue et qu'elle n'est pas sûre de ce qu'elle dit parce qu'elle était trop concentrée sur essayer de dire correctement chaque mot. Pendant tout le temps qu'elle lisait, elle essayait aussi de comprendre ce que cette chose était dans la main du professeur. Mais toutes ces choses n'ont pas d'importance car maintenant elle doit «raconter» l'histoire. Ma fille a une excellente mémoire et elle me raconte souvent des histoires que je lui ai lues la semaine dernière, mais elle a du mal à raconter des histoires qu'elle a lues. Je le sais parce qu'elle me l'a dit.

Ma fille et moi allons à la bibliothèque publique au moins une fois par mois pour vérifier un sac plein de livres, où je m'assois et lui lire dès que nous rentrons à la maison parce qu'elle est ravie de voir et d'entendre les aventures des personnages sur. Ma fille aime les livres, et elle peut me dire ce que je viens de lire, mais quand je lui demande de me lire une seule page, elle dit: «D'accord, mais pouvez-vous me dire ce que j'ai lu après, parce que je ne sais pas quoi ça dit?"

Elle travaille si dur pour sonder les mots qu'elle perd le sens de ces mots. Je déchire quand elle dit qu'elle veut comprendre l'histoire, mais elle ne le peut pas. Son trouble d'apprentissage l'oblige à se concentrer sur les sons de chaque mot, et elle ne peut pas comprendre le sens de la phrase. Alors, quand j'ai entendu parler de la section sur la fluidité des nouvelles de DIBELS, j'ai voulu crier: «Vous plaisantez? Comment peut-elle passer cela? "

Après la section de récit vient le test d'utilisation de la fluidité des mots, où elle a une minute pour lire correctement autant de mots qu'elle le peut. On lui donne une liste de 18 mots, et l'enseignant lui donne deux exemples d'utilisation d'un mot dans une phrase. L'enfant a cinq secondes pour l'utiliser correctement dans une phrase. Après cinq secondes, elle doit passer au mot suivant. J'ai recherché la liste de mots DIBELS pour la première année, et je pense que ce serait déroutant pour n'importe quel enfant.

DIBELS a affecté ma vie familiale et la confiance en moi de ma fille. Je sais que la réalisation de ce test présente de nombreux avantages dans les écoles. Je ne suis tout simplement pas l'un des parents chanceux dont l'enfant excelle dans les tests chronométrés.

Je déteste savoir que lorsque je rentre à la maison après avoir travaillé toute la journée, je dois me battre avec mon enfant pour lui montrer que l'apprentissage peut être amusant. Je devrais savourer les quelques heures par jour que je passe avec elle, pas le redouter. Après la bataille des devoirs et qu'elle est endormie, je regarde son doux visage et je me demande pourquoi elle est laissée pour compte dans un système scolaire qui exige qu'aucun enfant ne soit laissé pour compte.

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Mis à jour le 6 novembre 2018