«Mon ado surdoué a le TDAH - et ainsi de suite. Beaucoup. Frustration."

Q: «Mon enfant de 14 ans surdoué souffre de TDAH et d'anxiété. Elle a été qualifiée de «paresseuse» et de «ne pas essayer» pendant des années. Au collège, sa frustration s'est transformée en dérégulation émotionnelle et en comportements oppositionnels et provocants. Comment pouvons-nous l'aider?

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UNE: Votre fille est ce que nous appelons deux fois exceptionnel - ou 2e. Un enfant avec le profil 2e est très intelligent mais a des compétences inégalement développées en raison d'une autre condition comme TDAH, dyslexie, dysgraphie, troubles du spectre autistique, troubles d'apprentissage non verbaux, ou d'autres problèmes de santé mentale ou de santé.

La 2e Dichotomie

Les personnes atteintes de TDAH et d'une intelligence supérieure ont souvent ce que l'on appelle une variabilité intra-individuelle discordante dans leurs profils cognitifs. Cela signifie qu’ils excellent dans certains types de pensée - qu’elle soit visuelle, spatiale ou verbale. Peut-être qu'ils ont une mémoire photographique vraiment incroyable, ou peut-être qu'ils traitent les choses très rapidement, ou peut-être que leurs capacités visuelles spatiales sont très fortes. Équilibrer ces capacités supérieures sont des capacités comparativement plus faibles dans d'autres domaines - celles qui peuvent être liées à

fonctions executives qui affectent la mémoire de travail ou la vitesse de traitement. Ces enfants font l'expérience d'une grande différence personnelle entre ce qui vient facilement et ce qui est très difficile pour eux.

Cet écart entre leurs défis et leurs forces est frappant pour eux (ce sont des différences relatives significatives), même si leurs capacités plus faibles peuvent se situer dans la fourchette moyenne. Ces différences peuvent être aggravantes pour l'enfant et souvent déroutantes pour les éducateurs et les soignants.

Comment la 2e ignorance favorise la honte et la frustration

Les gens dans la vie de l’enfant savent qu’ils sont incroyablement intelligents, mais comme ils se débattent avec X, Y ou Z, ils supposent que l’enfant doit être apathique ou indifférent. «Vous n’essayez tout simplement pas», disent-ils souvent. "Vous ne devez pas vous en soucier autant." Ils ne reconnaissent pas ou n’apprécient pas les écarts importants au sein des enfants ou adolescents 2e et comment ces enfants développent des compétences différentes à des rythmes très différents. Le manque de connaissance et de compréhension de ce développement asynchrone favorise anxiété, honte et frustration chez votre fille ou d'autres enfants comme elle.

[Cliquez pour lire: Libérer le potentiel des enfants surdoués atteints de TDAH]

Les enfants avec 2e ont souvent ce biais aussi. Parce qu'ils ont de fortes capacités dans certains domaines, ils s'attendent à ce qu'ils réussissent dans tous les domaines. Et même s'ils se débrouillent assez bien à l'école élémentaire, lorsqu'ils transition vers le collège ou au lycée, les exigences sur leurs compétences fonctionnelles exécutives dépassent leurs capacités. Sans stratégies d'adaptation suffisantes, les choses commencent à se détériorer. Les enfants se fâchent contre eux-mêmes pour ne pas faire mieux et pour avoir des limitations que les autres semblent manquer.

Le TDAH est, à la base, un dysfonctionnement exécutif. À mesure que les projets se compliquent, que les classes sont moins centralisées et que les attentes en matière d'indépendance augmentent dans le secondaire, les cadres des fonctions telles que la planification, la priorisation, l'organisation, la concentration et l'initiation sont de plus en plus taxées puis poussées à leur rupture point. En même temps, la puberté fait dysrégulation émotionnelle associée au TDAH encore plus prononcée.

Pendant que tout cela se produit, les brillants élèves du 2e sont critiqués pour leur démotivation et leur indiscipline - «paresseux». C'est tellement pénible - pas seulement parce que ces étudiants sont étiquetés, mais aussi parce qu'ils ne répondent pas à leurs besoins académiques et parce qu'ils en viennent à croire les critiques est vrai.

[Lisez ceci: Deux fois exceptionnel et prospère - Enfin]

Comment aider les élèves de 2e année souffrant de dérégulation émotionnelle

Lorsqu'un adolescent est confronté à ces déclencheurs en même temps, les choses peuvent se transformer en quelque chose de beaucoup plus intense. Nous avons donc des niveaux d'anxiété plus élevés, des explosions de plus haute intensité, une plus grande difficulté à gérer la colère et peut-être la dépression. Pour ces raisons, et bien d’autres, il est essentiel d’aider les adolescents de 2e année qui présentent des signes de trouble de l’humeur et / ou défi oppositionnel.

Comment? Commencez par partir d'un lieu de compassion extrême. Personne n'est plus dur avec votre fille qu'elle-même. Elle, comme tant de ses pairs du 2e, préférerait ne pas avoir ces luttes. Elle a besoin de votre empathie avant vos compétences en résolution de problèmes.

Ensuite, en travaillant en collaboration, identifiez quelques domaines dans lesquels elle excelle, où elle comprend les concepts relativement rapidement et les tâches qu'elle peut accomplir facilement. Nommez ensuite les domaines dans lesquels elle a du mal - généralement avec des défis de fonction exécutive. Nous voulons aider les adolescents 2e s'appuyer sur leurs forces et relever ces défis en choisissant l'un d'entre eux sur lequel travailler avec des interventions concrètes et pratiques.

Les gens ne peuvent vraiment changer qu'une chose à la fois sur eux-mêmes, parfois deux. Pendant COVID, ce n’est certainement qu’un seul. Cela signifie que vous devez ajuster vos attentes et que votre fille doit également ajuster les siennes. Ensemble, choisissez la chose sur laquelle elle souhaite le plus travailler (c'est probablement aussi sur votre liste) et allez-y. De cette façon, elle adhèrera à tout plan que vous créez, car elle a investi pour voir cette chose changer. Lorsqu'il y a suffisamment de progrès et qu'elle est prête, vous pouvez ajouter autre chose.

Si l'objectif est d'améliorer quelque chose lié à l'école, n'oubliez pas de considérer l'effet de l'apprentissage à distance / hybride sur la motivation. À cette fin, vous devrez peut-être réinitialiser les objectifs autour de l'école pendant ces moments difficiles. Doit-elle diviser les affectations en petits morceaux? Obtient-elle du temps supplémentaire au besoin? Quel type de soutien scolaire ou émotionnel reçoit-elle? Assurez-vous que votre enfant a un Plan IEP ou 504 en place et, si ce n’est pas le cas, demandez une réunion d’équipe dès que possible. Il est important que les enseignants lui offrent des aménagements appropriés et lui donnent un travail engageant et des projets intéressants dans lesquels elle peut approfondir.

Si elle suit des cours accélérés, elle peut avoir honte de toute aide, pensant que, puisque les autres enfants ne reçoivent pas d’aide, pourquoi le devrait-elle? Aucun adolescent doué ne veut se démarquer de ses pairs de cette manière. Ce sentiment d'embarras peut la pousser à rejeter l'aide dont elle a réellement besoin. Je recommanderais fortement des conseils pour l'aider avec cette honte, pour accepter le cerveau qu'elle a et pour renforcer sa confiance en elle quant à son statut de 2e. Après tout, être une apprenante alternative et douée est ce qui la rend unique.

2e Élèves doués atteints de TDAH: prochaines étapes

• Lire: Votre enfant est intelligent. Cela ne veut pas dire qu’il est rationnel.
• Télécharger: Adaptations faciles pour les enfants atteints de TDAH
• Apprendre: À quoi ressemblent les troubles d'apprentissage en classe

Le contenu de cet article est dérivé d'un événement du groupe de soutien TDAH en temps réel organisé par ADDitude et dirigé par le Dr Sharon Saline. Les réunions du groupe de soutien en direct ont lieu sur Facebook la plupart des vendredis à 16 h HE.

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Mis à jour le 26 février 2021