Période d'ajustement: ADHD Teens & High School

Début avril, j'ai vu un garçon de 15 ans pour une visite de suivi. Je l'ai d'abord évalué en cinquième année et je lui ai diagnostiqué un type combiné de TDAH. Il a commencé à prendre des médicaments. Au moment de sa visite, il continuait de prendre des médicaments.

Bob était en neuvième année. C'était un bon élève et il n'avait jamais eu de problèmes au collège. Les enseignants l'aimaient. Il était poli et avait un bon groupe d'amis. Il aimait la musique et jouait de plusieurs instruments dans le groupe scolaire et dans son propre groupe.

Cependant, Bob a eu du mal à s'habituer aux règles de son nouveau lycée. Les enseignants devaient parfois lui rappeler de ne pas parler en classe ou de ne pas être en retard. Il était dans toutes les classes d'honneurs et ses notes pour la première partie de l'année étaient bonnes. Puis, les vacances d'hiver sont arrivées. (Je ne peux que supposer que la politique de l'école était d'aller au début avec une nouvelle recrue; cependant, après les vacances d'hiver, toutes les règles devaient être suivies.)

Innocent mais coupable

À la mi-janvier, il passait un test. À un moment, il a chuchoté quelque chose à un ami. ("Rendez-vous après l'école.") Il a été envoyé au bureau du directeur. Cette école avait une règle stricte: ne pas parler pendant les tests. Si vous parliez, on supposait que vous trichiez. Il a été suspendu de l'école pendant trois jours et a reçu un F au test. Personne ne l'a écouté expliquer ce qu'il avait dit. Il a parlé; il a donc triché.

Deux semaines plus tard, Bob entra à l'école. Il s'est rendu compte qu'il n'avait pas éteint son téléphone portable. (Les téléphones portables étaient autorisés; cependant, ils devaient être éteints pendant la journée d'école et les élèves n'étaient pas autorisés à les utiliser.) Il ne lui vint pas à l'esprit d'aller au bureau et d'expliquer ce qu'il devait faire ou aller aux toilettes. Il a sorti son téléphone pour l'éteindre. Un enseignant l'a vu. Cinq jours de suspension. Trois jours après son retour à l'école, Bob a été envoyé à son cours de mathématiques pour passer un examen. Il a terminé environ cinq minutes avant la fin de la période et a décidé de retourner dans la classe qui lui manquait. Il a oublié de récupérer un laissez-passer au bureau du professeur de mathématiques, a été pris dans le couloir sans en avoir un et a été suspendu pendant cinq jours. (À l'heure actuelle, le directeur adjoint le considérait comme un fauteur de troubles et a pris des mesures sévères.)

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Bob avait obtenu As et Bs pour la période de marquage qui s'est terminée avant les vacances d'hiver. Cependant, pour cette période de marquage, il a obtenu des C et deux D. Les notes reflétaient le prix de la suspension. Il a fait tous les devoirs. Cependant, il manquait ce qui était enseigné en classe et manquait d'informations pour étudier en vue des tests. Il était dévasté. Ses parents étaient en colère. Ils ont demandé à me voir pour voir ce que je pouvais faire avec sa «rébellion adolescente». Ils lui avaient enlevé son grand intérêt, la guitare, mais son comportement ne s'était pas amélioré.

Bob était un gentil garçon. Il était bouleversé par ce qui s'était passé et a essayé d'expliquer chaque événement. Il y avait un thème commun. Chaque infraction a été commise rapidement et sans réfléchir - parler à un ami en classe, éteindre son téléphone et retourner en classe. Aucun d'eux n'a été fait avec méchanceté ou avec aucune inquiétude quant aux conséquences possibles.

J'ai appris que Bob avait connu une poussée de croissance au cours de l'été et de l'automne. Il avait grandi d'environ quatre pouces et deux pointures. Il a dit être plus agité et avoir du mal à rester sur la tâche. Il n'avait pas pensé que ses comportements étaient impulsifs, mais ils l'étaient. Je soupçonnais que la quantité de médicament qu'il prenait n'était plus suffisante. La dose a été ajustée à la hausse et les «mauvais» comportements ont cessé.

Mais le mal a été fait. Il avait une réputation dans son nouveau lycée. Ses notes avaient baissé. Il y avait une question sur son maintien dans les classes d'honneurs pour le prochain semestre.

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Bob avait un plan 504, un programme de services d'enseignement mis en place pour aider un élève ayant des besoins spéciaux. Son TDAH était connu de l'école. Qu'est-il arrivé? Quand il avait des problèmes, pourquoi personne à l'école ne se souvenait-il de son diagnostic et de son émerveillement? Ses parents savaient qu'il avait un TDAH. Pourquoi ne se sont-ils pas demandé pourquoi ce gentil gamin avait des ennuis? Il est facile pour les enseignants, les administrateurs et les parents de blâmer la victime. Personne n'a regardé son plan 504 et n'a spéculé sur ce changement de comportement.

Le problème est peut-être que, si un enfant avec un PEI (programme d'éducation individualisé) est suspendu, une réunion spéciale du PEI doit être convoquée pour vérifier si les comportements reflètent son handicap. Cependant, il n'existe aucun plan de ce type pour ce plan d'action dans la plupart des systèmes scolaires pour les élèves ayant un plan 504.

Regardez l'image entière

Parents! Enseignants! Administrateurs scolaires! Veuillez écouter. Le TDAH est un trouble d'origine neurologique. Les médicaments peuvent minimiser ou arrêter les comportements causés par le TDAH en corrigeant la carence neurochimique. Si les comportements reviennent, il faut savoir pourquoi. Y a-t-il des contraintes? La dose ou le type de médicament est-il adéquat? Si un diabétique qui prenait des médicaments commençait soudain à s'évanouir en classe, n'y aurait-il pas des questions quant à l'efficacité du médicament? Pourquoi le TDAH est-il différent?

Si un enfant atteint de TDAH qui a été bien contrôlé avec des médicaments commence à avoir moins de contrôle, les enseignants et les parents ne devraient-ils pas poser des questions similaires? Le médicament fonctionne-t-il? Qu'est-ce qui ne va pas avec cette image? Un gentil enfant a subi des revers émotionnels et éducatifs parce que personne ne s'est arrêté pour lui demander si ses comportements pouvaient refléter son trouble et si ses médicaments pouvaient nécessiter un ajustement.

La leçon ici: soyez l'avocat de votre fils ou de votre fille. Ne prenez pas la route facile et blâmez la victime. Arrêtez-vous pour réfléchir à ce qui pourrait être à l'origine du comportement. Dans le cas de Bob, un léger ajustement des médicaments a stoppé son «comportement rebelle». Mais les dommages à son estime de soi et à sa réputation dans une nouvelle école devaient encore être réparés.

Mis à jour le 10 mai 2018