Utilisez cette lettre pour aider les enseignants à «recevoir» votre enfant

Un père d'un enfant ayant des besoins spéciaux a dit un jour: «Lorsque vous achetez un nouveau téléphone portable ou une tondeuse à gazon, vous recevez un livret d'instructions pour prévenir et résoudre les problèmes. C'est dommage que les enfants ne viennent pas avec des instructions. "

Eh bien, peut-être qu'ils devraient. Si vous êtes le parent d’un enfant ayant des problèmes d’apprentissage, de nombreux adultes traversent la vie de votre enfant. La plupart d’entre eux ne connaissent pas les troubles de l’apprentissage et ne sont certainement pas conscients du schéma unique des forces, des affinités, des besoins et des limites de votre enfant.

Il est dans le meilleur intérêt de votre enfant de fournir à ces adultes, et en particulier aux enseignants, des informations de base qui les aideront à mieux comprendre votre enfant et son comportement.

Un moyen très efficace de fournir ces informations consiste à développer et à diffuser un dossier. Ce bref document (d'une à trois pages) fournit des données sur le trouble de l'enfant et propose des suggestions qui peuvent être utilisées pour améliorer les progrès de l'enfant.

J'ai écrit un dossier pour un enfant fictif ici. Utilisez-le comme modèle lorsque vous en rédigez un pour votre enfant.

introduction

Bonne journée! Drew est un enfant de 10 ans qui s'est récemment inscrit à votre programme. Bien que je sois manifestement partial, je pense que vous le trouverez très coopératif et désireux de plaire. C'est un travailleur assidu et toujours prêt à aider les autres dans la mesure du possible. Sa famille et moi-même apprécions grandement votre collaboration avec lui et nous vous sommes particulièrement reconnaissants de votre volonté de lire cette lettre.

Données de diagnostic

Drew a été diagnostiqué avec des troubles d'apprentissage non verbaux et des déficits de traitement auditif. Bien qu'aucun de ces troubles n'affecte son apparence physique extérieure, ils affecteront sa capacité à participer en classe, à suivre les instructions orales et à interagir avec les autres. Afin de mieux comprendre et interpréter le comportement de Drew, il est important que vous ayez une certaine connaissance de ces troubles.

Un trouble d'apprentissage non verbal peut être un trouble déroutant et complexe. Le label est, comme vous le verrez lorsque vous rencontrez Drew, un terme impropre. Drew est très verbal avec un vocabulaire large et étendu. Le trouble n'affecte pas sa capacité à communiquer verbalement, mais il aura un effet marqué sur sa capacité à fonctionner dans votre classe. Sa capacité à converser et à discuter avec des adultes masque souvent sa confusion dans les milieux sociaux et universitaires. Il a des difficultés avec des situations impliquant des compétences spatiales et a un mauvais sens de l'orientation.

Le trouble du traitement auditif servira également à compliquer et compromettre son implication. Il est important de reconnaître que Drew ne souffre pas de perte auditive en soi. Au contraire, le message qui entre dans ses oreilles est brouillé d'une certaine manière, et en conséquence, il y a des différences subtiles entre ce qui est dit et ce qu'il entend. Il pourrait entendre la phrase «Matt et Drew sont allés en ville» comme «Matt, Andrew est descendu». Cela lui rend difficile de comprendre et de suivre les instructions verbales.

Le trouble rend difficile pour Drew de traiter le langage verbal. Une analogie pourrait être utile. Êtes-vous déjà allé dans un restaurant ou un magasin où le serveur ou l'employé a un fort accent étranger? Lorsque vous essayez de converser avec lui, vous manquez des mots qu'il dit et devez interpréter sa signification. Vous trouvez cela difficile, frustrant et épuisant. C'est très similaire à l'expérience que Drew a avec chaque conversation avec ses pairs, sa famille et ses enseignants.

Faiblesses

Difficulté modérée avec l'équilibre et la coordination
Difficulté à lire les expressions faciales, le langage corporel et l'humeur des autres
Très naïf et crédule; facilement manipulé par les pairs
Fonctionne lentement et délibérément
Facilement distrait par le bruit de fond
Peut avoir une réponse de sursaut élevée à un bruit fort ou inattendu

Forces

Excellent lecteur (mais peut ne pas comprendre tout ce qu'il lit)
Excellente mémoire par cœur (peut avoir de la difficulté à comprendre le matériel)
Vocabulaire et compétences verbales riches et étendues
Très gentil et empathique; généreuse
Désireux de plaire aux adultes

Intérêts

Ligue majeure de baseball (les Red Sox, en particulier)
Jeux de société impliquant trivia et stratégie
Musique (son oncle joue du clavier dans un groupe de nostalgie des années 70, et Drew s'intéresse particulièrement à la musique de cette époque)
Collectionne des souvenirs sportifs

Plus d'informations personnelles

Drew a été victime d'intimidation et rejeté dans son école précédente et est facilement intimidé par les autres. Il devient silencieux et renfermé quand il a peur.
Son grand-père est décédé subitement le mois dernier. Ils étaient très proches, et Drew a du mal à y faire face. Il peut essayer de vous engager dans une conversation sur son grand-père.
Drew a récemment commencé des cours d'équitation et il est très fier de ses progrès dans ce domaine.
Drew est le plus jeune de trois frères. Ses frères et sœurs sont très athlétiques et accomplis dans le sport. Drew se sent inférieur dans ce domaine.

Stratégies suggérées

Drew répond bien à un signal ou à un geste comme signal pour modifier ou ajuster son comportement. Par exemple, quand il a besoin de baisser le volume de sa voix, j'attire son attention et je lui fais un clin d'œil. Ce signal lui dit de baisser la voix, mais n'est pas gênant pour lui devant les autres. Vous voudrez peut-être organiser certains signaux à utiliser avec lui.

Drew a du mal à effectuer des transitions d'un endroit à un autre, ou même d'une activité à l'autre. Il gère ces transitions plus efficacement s'il est prévenu quelques minutes avant la transition. ("Drew, vous avez environ cinq minutes pour travailler sur votre projet, puis nous allons dehors pour une démonstration.")

En raison des relations négatives passées avec les enseignants, Drew est sensible aux réprimandes ou aux réprimandes, et s'arrête souvent lorsqu'il est réprimandé en public. Nous trouvons utile de souligner que nous sommes contrariés par son comportement - pas par lui.

Drew est devenu habile à agir comme s'il comprenait des directions ou des instructions quand il ne le fait pas. Il peut établir un contact visuel avec vous et hocher la tête en connaissance de cause. Nous jugeons utile que Drew nous répète les instructions avant de commencer la tâche.

Les réponses verbales de Drew aux autres sont souvent brèves et peuvent être interprétées comme grossières ou dédaigneuses. Dans ce cas, veuillez intervenir et lui fournir une réponse plus appropriée.

Encore une fois, merci beaucoup pour votre aide. Nous apprécions grandement votre aide. Bien, papa de Drew.

De La percée de la motivation: 6 secrets pour allumer l'enfant décédé, par RICHARD LAVOIE. Copyright 2007. Reproduit avec la permission de Touchstone, une empreinte de Simon & Schuster, Inc.

Mis à jour le 19 avril 2017