Microphones: solution en classe pour le TDAH, l'APD, le LD et les élèves «typiques»?

En tant que mère d'un enfant atteint d'un trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH) et de troubles d'apprentissage, il est naturel que, lors de la numérisation d'un récent numéro du Registre des Moines, le mot «attention» dans un titre a attrapé le mien. Selon l'article, «les enseignants de Des Moines attirent l'attention avec des microphones en classe», George Washington Carver Community School, une école primaire de Des Moines, dans l'Iowa, teste de nouveaux systèmes d'amplification de la voix dans quelques-uns salles de classe.

Dans le programme pilote, l'enseignant porte un petit microphone et des haut-parleurs sont placés stratégiquement autour de la pièce. Les élèves peuvent également utiliser un microphone supplémentaire lorsqu'ils s'adressent à la classe. L'idée est que pour apprendre efficacement, les élèves doivent pouvoir entendre clairement.

Les élèves atteints de TDAH ont tendance à être facilement distraits par les sons de l'environnement que ceux d'entre nous qui ne souffrent pas du trouble filtrent inconsciemment. Il est logique que l’amplification de la voix des enseignants aide le cerveau du TDAH à isoler ce son de tous les sons concurrents de l’environnement. Apparemment, aider le cerveau à décider sur quoi se concentrer est également utile aux enfants «typiques»!

Comment les microphones de classe aident

Dans une configuration de classe idéale, chaque élève serait assis à moins de six pieds de l'enseignant, selon «Amélioration de l'environnement de la classe: technologie audio en classe», un rapport rédigé par Christie Blazer, analyste principale de recherche pour le Bureau de la responsabilité et de la performance à l'échelle du système pour les écoles publiques du comté de Miami-Dade, sur la base des études menées dans cette école système.

Compte tenu des réalités de la taille des classes, cette proximité est possible. Donc, si vous ne pouvez pas rapprocher suffisamment les élèves de l'enseignant, pourquoi ne pas amener la voix de l'enseignant aux élèves - via l'amplification? Selon le Registre des Moines article, il a été démontré que cela améliore les résultats des élèves, réduit les problèmes de discipline, aide les apprenants de langue anglaise à faire mieux à l'école - même augmente les taux de fréquentation des enseignants! Sonne bien (ne manquez pas ce jeu de mots subtil!), N'est-ce pas?

J'adore l'idée de tout ce qui pourrait aider nos enfants atteints de TDAH ou de troubles d'apprentissage à réussir à l'école - sans être célibataire les distinguer comme différents, et cette technologie semble mûre avec ce potentiel, car elle cible tous les élèves de l'enseignement général salles de classe.

Pourquoi les élèves atteints de TDAH, LD et APD pourraient bénéficier de microphones en classe

Bien que l'efficacité du produit n'ait pas été étudiée spécifiquement pour les enfants atteints de TDAH, selon Rick Thielsen, un Classroom Audio Consultant pour Lightspeed Technologies, Inc., le fabricant du «microphone pour les enseignants», à mon avis, il semble fait sur mesure pour notre des gamins! Après tout, un logement commun trouvé dans les programmes d’éducation individualisée (PEI) des enfants atteints de TDAH est une place privilégiée près de l’enseignant, loin des distractions potentielles. J'adorerais voir l'école de ma fille Natalie essayer.

Le fait qu'un système similaire soit déjà utilisé avec des enfants trouble du traitement auditif (APD), une condition qui accompagne souvent le TDAH, troubles du spectre autistiqueet la dyslexie, donne du crédit à ma théorie. Les enfants atteints de TPA ont généralement une audition et une intelligence ordinaires, mais ont du mal à distinguer, interpréter et traiter les sons qu'ils entendent, ce qui entraîne des problèmes d'attention et de mémoire. En classe, les enfants atteints de TPA présentent des difficultés de lecture, de compréhension, d'orthographe et de vocabulaire. Systèmes d'amplification vocale individuels, parfois appelés formateurs auditifs, diffusent la voix de l'enseignant, via un microphone, à un tel élève, via un casque.

Lorsque les «enfants ayant des besoins spéciaux» ne veulent pas se sentir «spéciaux»

S'il est important d'enseigner aux enfants à accepter et à célébrer les caractéristiques uniques des autres, il y aura toujours des enfants sensibles à leurs différences individuelles. Natalie est certainement membre de ce groupe. Elle déteste quand ses pairs lui demandent pourquoi elle utilise des agitations à l'école, ou pourquoi elle est autorisée à chewing gum quand personne d'autre ne l'est.

Natalie n'est pas seule. Mon amie, La blogueuse TDAH Penny Williams, a partagé, dans un récent échange de courriels, que son fils, Luke, ressent la même chose. «Son plan 504 spécifie qu'il peut utiliser différents outils comme du papier à lettres spécial, des agitations et du chewing-gum, mais il refuse de les mettre en œuvre. Il ne veut pas être différent de ses camarades de classe. Je suis même allé jusqu'à acheter le papier à lettres spécial sous forme de cahier à spirale, il est donc très similaire au papier de ses camarades de classe, mais il n'y sera pour rien. Vous pensez qu'un enfant qui a été autorisé à mâcher de la gomme à l'école en profiterait pleinement, en particulier un enfant qui aime autant la gomme que Luke, mais il ne veut tout simplement pas être différent. "

J'ai également parlé récemment avec Jo Aukes, un professeur d'éducation spéciale à Ankeny, Iowa, d'un autre produit de technologie d'assistance (Astuce: Un nouveau cadeau passionnant arrive bientôt sur ce blog, alors visitez souvent!). Jo a également souligné combien il est important de respecter les élèves en gardant les stratégies ou les adaptations discrètes dans la mesure du possible.

L'école de votre enfant utilise-t-elle un système d'amplification de la voix? Votre enfant bénéficie-t-il d'un système d'amplification de la voix individuel pour aider avec les troubles du traitement auditif, et si oui, un système de classe entière aiderait-il, sans le distinguer? Votre enfant refuse-t-il des aménagements qui la font se sentir différente des autres? Quelles stratégies de classe entière connaissez-vous qui aident nos enfants sans les séparer de leurs pairs? Continuez la discussion en commentant ci-dessous.

Mis à jour le 5 octobre 2017