Questions et anxiété accompagnent la nouvelle année scolaire (Pt 2)

(Partie 1: Pour les enfants atteints de maladie mentale, le bon enseignant est la clé de la réussite scolaire)
À l'approche de la deuxième année, j'étais déterminé à en faire une meilleure année. J'ai rencontré le directeur pour discuter du placement en classe; en particulier, je voulais m'assurer que mon fils Bob, qui a trouble bipolaire infantile, ne serait pas placé avec tous les enfants «à problèmes», car le bruit et le chaos exacerberaient ses propres problèmes de comportement. Je voulais aussi aborder communication parents / enseignants, afin que je puisse suivre de près ses progrès. De plus, je voulais contacter son professeur avant le début de l'année, afin que nous puissions répondre à mes préoccupations avant les premiers jours mouvementés.

Heureusement, le principal a accepté.

Bob a été «choisi à la main» pour un enseignant vétéran connu pour son attitude calme et son expérience. Je lui ai envoyé un courriel quelques semaines avant le début de l'école. Dans mon e-mail, je lui ai dit que je respectais son autorité ultime dans sa classe, mais j'ai proposé mes suggestions pour (espérons-le) aider à ce que tout se passe bien en classe.

La coopération parents-enseignants aide les enfants atteints de maladie mentale à réussir à l'école

Le professeur a pris à cœur mes suggestions, comme je l'ai découvert lors de la rentrée scolaire. (Le bureau de Bob était à l'avant et au centre de la salle de classe, loin de toute distraction - un bon début.) Bien qu'elle ait admis n'avoir aucune expérience trouble bipolaire chez l'enfant et besoins éducatifs spéciaux, elle a pu développer une relation avec Bob qu'aucun de ses professeurs précédents n'avait accompli — aidé, j'aime à le penser, par les observations que j'ai partagées avec elle au départ.

Je suis sûr que le fait que Bob ait commencé son régime médicamenteux actuel (et jusqu'à présent réussi) six semaines avant le début de l'école a eu un impact important sur son succès en deuxième année. Mais je ne pense pas que les petits aménagements faits par le personnel de l'école puissent être réduits. Au contraire, je crois qu'ils ont fait toute une différence.

Rétroaction positive occasionnelle sur les élèves ayant des besoins spéciaux éclaircit les perspectives des parents

À l'exception des parents qui travaillent également comme enseignants, nous ne sommes pas formés à l'éducation de la petite enfance. La plupart d'entre nous ne connaissent pas non plus les lois entourant l'éducation et la maladie mentale (loi sur l'éducation spéciale). Nous sommes, cependant, des experts de nos propres enfants - peut-être la connaissance la plus puissante à avoir en ce qui concerne leur éducation.

Quel que soit le diagnostic psychiatrique particulier de votre enfant, il est impératif de rester en contact étroit avec les enseignants et le personnel de l'école. Ils passent la majeure partie de la journée de votre enfant avec lui et sont susceptibles de remarquer immédiatement des changements de comportement critiques ou d'autres problèmes. Ils doivent également être informés des modifications apportées au traitement de votre enfant, afin que tout effet indésirable puisse être communiqué. Il est également agréable d'obtenir des commentaires positifs occasionnels. Si souvent, nous ne sommes informés que de ce que fait mal notre enfant; c'était génial d'entendre ce que Bob faisait bien. L'outil le plus important dont nous pouvons armer nos enfants d'âge scolaire est la communication directe et la participation avec leurs enseignants et les autres membres du personnel de l'école.

Bob commencera la troisième année dans quelques jours seulement. Je ressens toujours la même nervosité que je ressens normalement (et probablement chaque année), mais avoir une année réussie à notre actif me donne de l'espoir pour l'avenir.