La meilleure façon d'expliquer les troubles d'apprentissage à votre enfant

Un parent a appelé une fois mon école d'éducation spéciale pour demander une visite d'admission pour elle et son fils, qui se débattaient fortement à l'école. Elle a posé une question étrange lors de son premier appel téléphonique: «L'école a-t-elle des affiches ou des affiches qui identifient le programme comme une école pour les enfants ayant des troubles d'apprentissage?»

Je lui ai demandé pourquoi elle souhaitait le savoir. Elle a répondu: «Mon fils ne sait pas qu'il a un trouble d'apprentissage et nous ne voulons pas qu'il sache. "Il sait, maman. Croyez-moi, il sait.

Je suis depuis longtemps perplexe face à la réticence d'un parent à discuter du trouble d'apprentissage d'un enfant diagnostic avec lui. La connaissance qu'il a une condition identifiable, commune, mesurable et traitable vient souvent comme un grand réconfort pour le jeune. Sans ces informations, l'enfant est susceptible de croire aux railleries de ses camarades de classe et de penser qu'il est en effet un mannequin. La vérité le libérera!

Si un enfant n'a pas une compréhension de base de la nature de ses difficultés d'apprentissage, il est peu probable qu'il sera en mesure de maintenir sa motivation en classe. Parce qu'il est perplexe quant à la difficulté qu'il éprouve à l'école, il est peu probable qu'il puisse s'engager dans ses études.

Que sont et ne sont pas les troubles d'apprentissage

Lorsque vous discutez des problèmes d'apprentissage de l'enfant avec elle, il est essentiel d'expliquer ce qu'est le trouble - et ce qu'il n'est pas. Vous constaterez peut-être que l'enfant a de nombreuses idées fausses sur son trouble («Cela disparaît au collège»; "Cela signifie que je suis stupide"; "Je ne pourrai jamais lire"), et il est important que vous clarifiiez et corrigiez cette désinformation.

Au cours de ces discussions, insistez sur ses forces et ses affinités et ne vous concentrez pas simplement sur ses faiblesses et ses difficultés. Exprimez votre optimisme quant à son développement et son avenir.

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Rappelez à votre enfant qu'il peut en effet apprendre, mais qu'il apprend d'une manière unique qui l'oblige à travailler dur et participer à des cours et des activités qui sont différents de ceux de ses pairs et Fratrie. Soulignez le fait que cette situation existe sans faute de la part de l’enfant. Expliquez-lui que l'apprentissage est un défi particulier pour elle et qu'il lui faudra peut-être plus de temps pour maîtriser ses compétences que pour ses camarades de classe. Rappelez-lui qu'elle «terminera la course», mais qu'elle devra peut-être emprunter un itinéraire différent. Faites-lui savoir que les adultes de sa vie sont fermement de son côté.

Tirez parti des difficultés d'apprentissage et des défis que vous avez rencontrés et décrivez les stratégies que vous avez utilisées. Cette information peut être réconfortante pour un enfant. Je ne trouve pas utile de citer des personnes célèbres ayant des problèmes d'apprentissage comme moyen d'inspirer et de motiver un enfant.

Une approche plus réaliste pourrait être de citer des personnes que l'enfant connaît comme exemples inspirants: «Saviez-vous que l'oncle John a également eu des problèmes à l'école et qu'il a dû redoubler en troisième année? Il lui a fallu une éternité pour faire ses devoirs et il a encore du mal à écrire. Mais il a un travail formidable à l'hôpital.
Il aime cuisiner, tout comme vous, et personne ne fait un meilleur piment! »

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Démystifiez les difficultés quotidiennes de votre enfant. L'un des rôles les plus précieux et les plus importants qu'un parent peut jouer dans la vie d'un enfant ayant des besoins spéciaux est celui de démystificateur. Les parents doivent expliquer le handicap à l'enfant, donnant ainsi un sens aux difficultés quotidiennes de l'enfant. Le jeune se sent souvent très soulagé lorsqu'il se rend compte que ses difficultés ont un nom et que d'autres ont des problèmes et des défis similaires.

Il est important que ces explications soient faites de manière sensible et adaptée à l'âge. Ces informations importantes ne doivent pas être communiquées lors d'une session intense de «discussion sur votre trouble d'apprentissage». Vous devriez plutôt discuter avec lui des défis de l’enfant d’une manière graduelle, informelle et séquentielle.

Recherchez et profitez des moments d'apprentissage. Lorsqu'un enfant pose une question relative à son handicap, n'oubliez pas de répondre honnêtement et avec sensibilité à sa question, et méfiez-vous de fournir plus d'informations que l'enfant ne peut gérer ou comprendre. Par analogie, imaginez que l'enfant est une tasse vide dépourvue de toute information sur la nature de son handicap. Vous êtes représenté par le lanceur, rempli de données, de rapports, d'informations et de connaissances sur le handicap. «Versez» lentement vos connaissances dans la tasse jusqu'à ce que le récipient soit plein. Mettez toujours fin à la conversation en assurant à votre enfant que vous avez hâte de discuter avec lui.

Le processus de démystification est une étape cruciale dans le cheminement de l'enfant vers l'auto-représentation. Adolescente et adulte, elle doit savoir expliquer ses difficultés et ses besoins aux enseignants, entraîneurs et employeurs sans intervention parentale.

[10 mythes nuisibles sur les troubles d'apprentissage]

De La percée de la motivation: 6 secrets pour allumer l'enfant décédé, par RICHARD LAVOIE. Copyright 2007. Reproduit avec la permission de Touchstone, une empreinte de Simon & Schuster, Inc.

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Comment communiquer avec votre enfant au sujet de son trouble d'apprentissage

Si votre enfant rencontre des problèmes - par exemple, la mise à table - causés par son handicap, vous pouvez saisir cette occasion pour expliquer ses problèmes de séquençage et de directionnalité de la manière suivante:

«Carl, je sais que c'est difficile et frustrant pour vous et j'apprécie vraiment votre volonté de vous y tenir. Il est difficile pour vous de vous souvenir de l'ordre que vous devez suivre lors de la configuration de la table, mais ce sera plus facile si vous vous référez à la liste de contrôle que nous avons établie la semaine dernière. Rappelles toi? Nous le gardons sur l'étagère près des plats. Après avoir utilisé la liste de contrôle pendant un certain temps, nous commencerons à la supprimer progressivement et je parie que vous pourrez définir la table par vous-même dans quelques semaines. Nous avons suivi ce processus lorsque vous avez appris à faire votre lit, et vous faites très bien cette corvée maintenant.

«N'oubliez pas que le couteau et la cuillère vont du côté de la main avec laquelle vous écrivez, et la fourchette va de l'autre côté. Ces problèmes que vous avez concernent quelque chose appelé séquençage et directionnalité. Les compétences seront toujours un peu difficiles pour vous, mais vous faites beaucoup, beaucoup mieux. Tout votre travail acharné avec Mme Carter dans votre classe d'OT porte vraiment ses fruits. Les leçons supplémentaires que l'entraîneur Simons vous donne dans le football devraient également aider votre directionnalité. »

Mis à jour le 6 mars 2019