La deuxième semaine d'école met en lumière les problèmes

Comme je l'ai noté dans un article de blog précédent, mon fils, Bob, qui souffre de trouble bipolaire et de TDAH, a réussi sa première semaine de troisième année, mais avec quelques problèmes. Lundi dernier, le premier jour de la semaine 2, j'ai reçu mon premier appel téléphonique de l'année du directeur.

On y va encore une fois.

Il semble que Bob ait été à la cafétéria de l'école - qu'il a déjà dénoncé comme étant trop bruyant - lorsque, selon lui, un camarade de classe "a poussé la tête d'un autre enfant dans ma tête et ça m'a fait mal." Plusieurs témoins n'ont pas corroboré récit. Il a été condamné à un après-midi de suspension à l'école (travaillant dans le bureau au lieu de la salle de classe) et déjeuner au bureau pour le reste de la semaine.

Je savais qu'un appel au psychiatre de Bob était de mise. J'ai rapidement glané de notre conversation que notre nouveau directeur a peu ou pas d'expérience avec un enfant comme Bob.

Bien qu'il puisse sembler que Bob ait simplement menti sur les circonstances pour faire ressembler son attaque à la légitime défense, je ne pense vraiment pas que ce soit le cas. J'ai mentionné la semaine dernière que Bob manifestait des signes de psychose - une peur soudaine, irrationnelle et paralysante de qui sait quoi et la perception constante de la menace. Je crois que Bob a pensé à son histoire

était la vérité, que l'autre enfant était essayant intentionnellement de le blesser, et il a riposté. Le punir pour «mentir» n’est pas efficace s’il le croit.

Ensuite, il y a eu la punition elle-même. Je doute fortement que Bob ait considéré l'ISS et le bannissement de la cafétéria comme dissuasif des incidents futurs. Travailler seul dans une pièce calme est préférable à Bob. Et être sauvé du chaos et du bruit de la cafétéria? Pur bonheur. (Quand j'ai mentionné vendredi soir qu'il devait retourner à la cafétéria cette semaine, il a répondu «à moins que je ne me retrouve à nouveau dans le pétrin», presque comme s'il envisageait cela comme une option.)

Malheureusement, «l'enseignement aux enfants malades mentaux» ne fait pas partie du programme de base de la plupart des programmes éducatifs. Ça devrait être. Vous ne pouvez pas enseigner adéquatement à mon enfant si vous ne savez pas comment fonctionne son esprit. Un enfant anxieux ne sera pas rebuté en le retirant d’une situation angoissée. Un enfant atteint de TDAH ne restera pas immobile s'il ne peut pas. De toute évidence, nous ne pouvons pas donner l'impression que les comportements négatifs sont «corrects», que l'enfant soit ou non peut les aider - mais est-ce vraiment utile de donner des punitions qui ne sont pas (à l'enfant) tout cela mal?

J'ai répondu en distribuant des phrases (littéralement, 25 phrases consécutives pour lui d'écrire sur le fait de garder ses mains pour lui et de canaliser la colère) et en appelant le psychiatre. Elle a augmenté sa dose de Seroquel et j'ai croisé les doigts. Nous sommes sur le point de dépasser les doses de Seroquel et de lithium, et je ne suis pas sûr de ce que le plan B entraînera.

Heureusement, Bob a bien fait le reste de la semaine, et on m'a dit qu'il avait "une très bonne journée" aujourd'hui. Je vais garder mes doigts croisés.