Comprendre le test WISC et son impact en classe
L'information est cette section de diagnostic est un composite d'informations glanées par les diagnosticiens, les avocats, les enseignants vétérans et l'expérience personnelle.
Sous chaque rubrique, la couleur brune explique comment un faible score au test affecte un enfant en classe.
Sous-tests verbaux WISC:
Information-
Mesure la mémoire à long terme, on pose à l'enfant des questions d'information comme le nombre de cents en centimes; les choses auxquelles la plupart des enfants sont exposés et vérifie s'ils peuvent s'en souvenir.
Les enfants qui ne peuvent pas conserver les informations devront revoir le travail plus souvent ou il s'évaporera. Et ils devront étudier pour les tests, au lieu de simplement entrer et préparer des tests écrits comme le font leurs amis. Ils doivent utiliser des aides pour rappeler des informations, comme étudier avec des motifs graphiques, des encadrés, des cercles et des triangles, regrouper les données en fonction de leur adéquation avec le sujet. Grille / calcul pour les tables de multiplication des niveaux 4 à 7, le travail de mémoire le plus long et le plus ennuyeux.
Similitudes-
Mesure le raisonnement logique / abstrait. L'enfant doit dire des similitudes entre 2 choses, certaines concrètes comme (chien / rat) et certaines abstraites (belles, laides).
Ces enfants ont du mal avec les concepts dans n'importe quel sujet. Vous le voyez tout de suite en 2e année lorsque vous effectuez une valeur de position pour le regroupement. Expliquer le déplacement d'un groupe de 10, les laisse avec un regard vide. Et faire des entiers (nombres négatifs) en 7e année, oubliez ça. Mais ils peuvent apprendre les opérations même si le concept manque, en enseignant la procédure. Même en arts du langage, les inférences et les généralisations seront difficiles, mais le développement de l'intrigue et les thèmes et caractérisations seront OK. Il faut donc les guider dans le travail inférentiel.
Arithmétique-
Mesure le raisonnement mathématique. L'enfant résout les problèmes oraux.
Ces enfants ont bien sûr du mal à résoudre les problèmes. Vous demandez à un enfant de 2e ou 3e année - "si l'agriculteur a vendu 5 vaches pour 100,00 $ chacune, combien d'argent at-il gagné? Et le gamin vous regarde et dit: "ajoutez-vous ou soustrayez-vous?" Ils n'ont aucune idée. Et le chagrin est que la résolution de problèmes est la seule raison d'enseigner les mathématiques! La seule façon d'aider vraiment ces enfants semble être d'utiliser des organigrammes pour organiser le connu de l'inconnu.
Vocabulaire-
Mesure le vocabulaire expressif. L'enfant est invité à définir les mots.
Leur travail semble immature et bref, comme si un enfant plus jeune l'avait fait, et certains enseignants veulent le rendre pour le refaire. Mais les enseignants doivent savoir qu'ils doivent l'accepter même si cela ressemble à cela, si l'enfant a fait un bon effort. Les enfants ont besoin d'aide pour réfléchir aux façons de dire les choses, et le nouveau jeu Taboo est parfait pour ça.
Compréhension-
Mesure la connaissance du comportement social et du jugement appropriés. On demande à l'enfant ce qu'il ferait dans certaines situations, comme "Que feriez-vous si vous tombiez sur un enfant blessé dans la rue"; et pourquoi certaines choses sont ainsi.
Ces enfants sont ceux qui sont toujours en difficulté pour faire la mauvaise chose, comme se battre, parce qu'ils ne sont pas bons dans les situations sociales. Ou ils sont des "nerds" parce qu'ils ne peuvent pas apprendre le comportement cool. Ils ont besoin d'aide pour faire face aux situations, et nous constatons qu'ils ont besoin d'un exemple de la façon de gérer tous les types de situations, car ils ne généralisent pas. Les combattants doivent apprendre à éviter les ennuis. Par exemple, il vaut mieux appeler un nom que de donner un coup de poing. Les "nerds" ont besoin d'apprendre quoi dire quand une certaine chose se produit afin qu'ils ne sonnent pas maladroit.
Sous-tests de performances:
Arrangement d'image-
Mesure le séquençage visuel. L'enfant doit mettre les cartes histoire dans le bon ordre pour montrer comment une histoire progresse.
Achèvement de l'image-
Mesure la vigilance aux détails visuels essentiels. L'enfant voit une image avec une pièce manquante et doit trouver l'élément manquant dans l'image.
Assemblage d'objet -
Mesure l'organisation visuo-spatiale. Enfant travaille des puzzles.
Semble affecter principalement les mathématiques de représentation comme la géométrie. Ces enfants doivent mémoriser les formules.
Conception de blocs-
Identique à Block Design. L'enfant fait du parquet, assemblant des blocs de couleur ensemble pour correspondre à une image.
Codage-
Mesure la vitesse du moteur fin. L'enfant doit copier les dessins d'une légende dans le numéro correspondant.
Ces enfants sont lents à terminer leur travail écrit. Ils ont besoin de plus de temps, et si c'est très grave, dans les classes supérieures, il est utile pour eux d'apprendre à utiliser certaines abréviations et de garder plusieurs mots en tête lors de la copie. Ils deviennent souvent de meilleurs dactylographes que les écrivains, et pour les très sévères, ils apprennent souvent la sténographie en 2-3 semaines, puis ils peuvent écrire un s rapidement pendant que l'enseignant peut parler. Mais s'ils ne peuvent pas lire leur sténographie, ils sont cuits, car personne d'autre ne peut le lire pour eux.
Digit Span-
Mesure la mémoire à court terme.
Ils oublient les directions et en ont besoin en morceaux, puis répétés plus tard.
QI
Un QI verbal médiocre signifie un handicap de langage général et un QI de mauvaise performance signifie un handicap visuel et spatial général.
Les QI moyens sont de 90 à 110. Surdoué est généralement plus de 130. Le retard mental (DH) a moins de 50 ans.
suivant: Que sont les centres de formation et d'information des parents?
~ retour à la page d'accueil de Parent Advocate
~ articles de la bibliothèque adhd
~ tous les articles add / adhd
