L'expérience pédagogique expose les problèmes scolaires des enfants malades mentaux (Partie 2)

(suite de Partie 1)

J'ai passé mardi après-midi avec un charmant groupe d'élèves de première année, dans une école plus proche de celle de Bob - classe moyenne, principalement anglophones. Cette classe avait seulement un Bob - une petite fille que j'appellerai "Bonnie" - mais ce n'était pas le seul contraste de mardi.

Bonnie m'a rappelé Bob au pire - presque sauvage, fou du monde sans raison apparente, avec un complexe de persécution sérieux. Bonnie n'avait aucun intérêt à travailler avec la classe et était généralement livrée à elle-même, errant dans la pièce et laissée seule tant qu'elle ne causait pas de perturbation majeure ou dérangeait les autres étudiants. Pendant que les enfants et moi travaillions sur la structure des phrases, Bonnie s'est appuyée contre une étagère et a regardé par la fenêtre. Parfois, cependant, elle jetait une réponse - malgré l'apparence de ne pas écouter du tout, elle était.

C'était Bob l'année dernière. Il se retrouvait souvent dans un bureau loin derrière le reste du groupe, dessinant des crânes ou des dragons ou faisant de l'origami, apparemment dans son propre monde - mais suivrait d'une manière ou d'une autre la leçon. Son professeur a été étonné par cette capacité. Je n'étais pas - il l'a fait pendant des années.

Comme Bob, Bonnie semblait incapable de relier ses actions aux conséquences. Les conséquences n'étaient que la façon dont le monde était méchant pour elle. Quand elle a frappé une boîte de crayons de couleur sur une étagère, et j'ai insisté pour qu'elle les prenne elle-même, elle a lancé un monologue de 20 minutes sur le la tyrannie du monde, l'injustice de tout cela, comment tout le monde est contre elle, rien n'est amusant, et elle veut juste être chez elle en elle pièce.

j'ai entendu cette chanson avant.

Ce qui m'a frappé, c'est à quel point Bonnie était traitée différemment des élèves de 2e année de l'autre école. D'autres professeurs ne semblaient pas attendre une chance de lui crier dessus. Parce que la plupart de son comportement était ignoré par les adultes, les élèves avaient tendance à emboîter le pas, ce qui la rendait beaucoup moins distrayante que les quelques élèves de 2e année de l'autre classe.

J'ai remarqué que la mère de Bonnie est venue à l'école pour déjeuner avec elle. Je ne savais pas si c'était une routine quotidienne, mais j'ai remarqué le regard fatigué de la guerre sur le visage de la mère. J'ai entendu le désespoir dans sa voix alors qu'elle suppliait Bonnie avant de partir: "S'il vous plaît sois bon aujourd'hui. S'il vous plaît."

Lorsque la classe était en pause, un autre enseignant m'a demandé comment allait Bonnie. Elle m'a dit que les parents de Bonnie essayaient d'aller à la racine de ses problèmes et que les bipolaires et les Asperger avaient tous deux été mentionnés comme des possibilités. Cette enseignante semblait vraiment inquiète et ne parlait pas de Bonnie comme d'un "voyou" ou d'un enfant qui "a besoin d'être battu".

Deux écoles, deux groupes d'enfants ayant des problèmes similaires. Même district scolaire.

Pourquoi sont-ils traités si différemment?

(Suite: L'expérience pédagogique expose les problèmes scolaires des enfants malades mentaux, partie 3)