10 mythes sur les lois scolaires pour les services du TDAH

Revu médicalement par ADDitude Comité d'examen médical du TDAH

Après avoir travaillé en droit de l’éducation spécialisée pendant plus de 30 ans, j’ai constaté que les écoles ne suivent pas toujours lettre et esprit de la loi lors de la fourniture de services d'hébergement et d'éducation spéciale aux enfants protégés par le Loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA, la loi régissant l'éducation spéciale) et l'article 504. Si votre enfant ayant des besoins spéciaux ne reçoit pas une partie ou la totalité de l'aide à l'éducation qu'il mérite et à laquelle il a légalement droit, il peut avoir du mal à l'école et il peut même échouer.

Voici 10 mythes courants sur TDAHlois sur l'éducation spéciale que certaines écoles approvisionnent, soit par ignorance, soit pour tenter de décourager les parents de demander l'aide qu'ils devraient légalement recevoir. La connaissance, c'est le pouvoir.

Mythe 1: trouble déficitaire de l'attention (TDAH ou ADD) n'est pas un trouble réel et ne peut être considéré comme un handicap.

Le TDAH fait partie des troubles psychiatriques les plus étudiés et documentés en médecine. Le TDAH est considéré comme un handicap en vertu de la catégorie des autres problèmes de santé (OHI) de la loi sur l'éducation spéciale et comme un handicap en vertu de l'article 504.

Mythe 2: Les étudiants atteints de TDAH qui obtiennent des notes de passage ou des scores de réussite adéquats ne se qualifient que pour un plan Section 504, pas un IEP.

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Les élèves ayant réussi les notes peuvent se qualifier pour un IEP, ainsi que pour un plan 504, si leur comportement affecte négativement leurs performances à l'école, socialement ou académiquement.

Mythe 3: Pour être admissible à l'admissibilité en vertu de l'IDEA ou de la section 504, un étudiant doit être diagnostiqué par un médecin.

Alors que les évaluations des meilleures pratiques du TDAH reconnaissent l'importance d'évaluations médicales et psychologiques complètes, le ministère de l'Éducation a publié un énoncé de politique indiquant que, si l'équipe du PEI comprend des personnes que l'école estime aptes à diagnostiquer la maladie, une évaluation médicale n'est pas légale obligatoire.

Mythe 4: Les écoles peuvent exiger un diagnostic médical du TDAH aux frais des parents avant de procéder à une évaluation pour l'éducation spéciale ou un plan 504.

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Si une école exige ou recommande une évaluation médicale, psychiatrique ou neurologique dans le cadre d'un évaluation pour déterminer l'admissibilité à l'éducation spéciale ou à un plan 504, l'évaluation doit être sans frais pour le parent. L'école doit payer pour cela.

Mythe 5: Les écoles peuvent exiger que les élèves atteints de TDAH reçoivent des médicaments stimulants afin de se qualifier pour une éducation spéciale ou pour d'autres services ou activités.

Les écoles ne peuvent pas exiger qu'un élève prenne des médicaments comme condition pour être éligible à une éducation spéciale ou à toute activité scolaire. La prise de médicaments est une décision à prendre par la famille et son médecin. Si l'élève souffre de TDAH et se qualifie pour une éducation spéciale ou un plan 504, l'école doit développer un soutien scolaire et comportemental approprié pour répondre à ses besoins, que l'élève prenne des médicaments ou ne pas.

Mythe 6: Les enseignants peuvent décider s'ils mettront en œuvre ou non un plan IEP ou 504, ou même s'ils enseigneront à un élève handicapé, comme le TDAH.

Si un élève a un IEP ou un plan 504, le personnel de l'école est tenu de le mettre en œuvre. De plus, les enseignants ne peuvent refuser d'avoir un élève handicapé dans leur classe. C'est illégal, tout comme ce serait le cas pour eux de refuser d'enseigner à un élève en raison de sa race, de son sexe ou de sa religion.

Mythe 7: Les écoles peuvent exiger des parents qu'ils signent une décharge de responsabilité avant d'accepter d'administrer des médicaments à l'école.

Les écoles peuvent exiger une ordonnance du médecin confirmant une ordonnance et la nécessité de fournir des médicaments à l'école, mais ne peut pas subordonner la fourniture de l’administration de médicaments à la signature par les parents d’une responsabilité.

Mythe 8: Les élèves atteints de TDAH peuvent être admissibles à un plan de soutien au comportement positif uniquement s'ils présentent un comportement perturbateur ou inapproprié envers les autres.

En vertu de l'IDEA et de l'article 504, des mesures de soutien des comportements positifs peuvent être incluses dans le plan pour résoudre les problèmes scolaires, telles que la rapidité d'exécution, l'achèvement du travail et le comportement sur la tâche, ainsi que pour lutter contre les comportements ADD négatifs dans le salle de cours.

Mythe 9: Les étudiants atteints de TDAH qui ont un plan 504 n'ont droit qu'à l'hébergement, comme des sièges préférentiels ou des tests non chronométrés, pas à des services.

En vertu de l'article 504, les étudiants atteints de TDAH (et d'autres handicaps) ont droit à des adaptations et peuvent également avoir droit aux services éducatifs spécialisés (tels que l'enseignement individuel ou le tutorat) et aux services connexes (tels que conseils).

Mythe 10: Les élèves atteints de TDAH ne sont pas admissibles à des aides individuelles, au transport en bus ou à d'autres services plus intensifs ou coûteux en classe.

Les étudiants atteints de TDAH ont droit à tous les services ou soutiens nécessaires pour qu'ils puissent bénéficier de leur éducation dans le cadre d'IDEA et avoir un accès égal aux opportunités éducatives en vertu de l'article 504. Toute politique générale limitant l'accès en fonction d'un diagnostic ou d'une étiquette d'invalidité est suspecte.

[Chaque plan 504 devrait inclure ces hébergements]

Matthew D. Cohen, J.D., est membre d'ADDitude Comité d'examen médical du TDAH.

Mis à jour le 1er novembre 2019