Webinaire en direct du 23 juillet: Quand le comportement gêne l'apprentissage: Guide des parents pour défendre objectivement et efficacement à l'école

Pas disponible le 23 juillet? Ne vous inquiétez pas. Inscrivez-vous maintenant et nous vous enverrons le lien de rediffusion à regarder à votre convenance.

De défi. Contrôle. Non conforme. Difficile. Ce sont certains des termes utilisés par les écoles pour décrire les comportements difficiles des enfants diagnostiqués avec un trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH), trouble du spectre de l'autisme (TSA)ou troubles émotionnels (DE). Les comportements difficiles tels que l'agressivité, les explosions émotionnelles et les difficultés à tolérer les activités conduisent généralement à la demande d'un évaluation du comportement fonctionnel et plan d'intervention comportemental subséquent - une «feuille de route» pour enseigner à votre enfant de nouveaux compétences. Il est important de noter que le langage utilisé dans ces plans peut affecter la façon dont les enseignants et les professionnels de l’école travaillent avec votre enfant.

Malheureusement, de nombreux plans de comportement utilisent un langage négatif pour décrire les comportements des élèves. Un langage comme «non conforme» et «contrôlant» blâme le

comportement perturbateur uniquement sur l'enfant sans tenir compte de l'environnement, des besoins et des capacités de l'enfant ou des raisons du comportement spécifique. Autrement dit, ces mots ne parviennent pas à décrire ce qui se passe réellement ou indiquent une solution.

La nécessité d'un vocabulaire commun et objectif est nécessaire. Faire passer le langage que nous utilisons pour décrire un comportement difficile de termes subjectifs à des termes objectifs est la première étape pour aider votre enfant à changer son comportement.

Dans ce webinaire, les parents découvriront:

• Les exigences fédérales en matière de programmes de comportement efficaces
• Ce que vous devez rechercher et attendre d'un évaluation du comportement fonctionnel (FBA) et un plan d'intervention comportementale (BIP)
• L'importance d'un langage spécifique et objectif comme fondement des programmes comportementaux de votre enfant
• Distinguer le langage subjectif du langage objectif dans les évaluations et programmes comportementaux de votre enfant
• Stratégies pour défendre un langage objectif dans le programme comportemental de votre enfant

Certificat de participation: Les participants qui ont répondu à un sondage avec succès après avoir regardé ce webinaire seront éligibles pour recevoir un certificat de présence d'une heure. ADDitude n'offre pas de crédits CEU.

Vous avez une question pour notre expert? Il sera possible de poser des questions au présentateur lors du webinaire en direct.

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Rencontrez le conférencier expert:

Rachel Schwartz, Ph. D., BCBA-D a travaillé à la création et à la supervision internationales de programmes pour les personnes ayant une déficience intellectuelle. Rachel a obtenu sa maîtrise en enseignement et analyse comportementale appliquée du Université de Géorgie et son Ph. D. en éducation spécialisée de la Université de Pittsburgh. Le travail et les intérêts de recherche de Rachel comprennent l'amélioration de la programmation analytique du comportement et l'exploration des questions liées à l'éducation sexuelle et à la qualité de vie. Rachel a publié des recherches originales sur ces sujets dans des revues telles que Développement de carrière et transition pour des personnes exceptionnelles et Éducation de rattrapage et spéciale ainsi que présenté lors de conférences nationales, étatiques et locales. Rachel est actuellement consultante en éducation et formatrice pour The Watson Institute à Pittsburgh, Pennsylvanie.