Ils ont refusé son TDAH parce qu'elle était disciplinée, étudiante... et indienne

Pendant les cours, Eeshani a griffonné des arcs-en-ciel et des fleurs sur son cahier, en utilisant des stylos gel de couleur funky pour éliminer la sécheresse de la prise de notes. Son cerveau a erré pendant les conférences même si elle a regardé le tableau; aucun indice de sa lutte intérieure pour le monde extérieur à voir.

La nuit, elle devait étudier le matériel enseigné en classe pendant des heures. Lors d'une session d'étude à domicile, elle pouvait se concentrer… mais sur les mauvaises tâches. Si elle avait des devoirs dus mercredi et vendredi, elle commencerait le vendredi. Elle a observé que ses pairs passaient moins de temps à étudier qu'elle et obtenaient des notes plus élevées. Cela lui a fait mal amour propre. Son critique intérieur lui a dit qu'elle était stupide.

«Je me serais sentie bien d'avoir des notes moyennes si j'avais su que je ne faisais pas d'efforts, mais c'est exactement ce que je faisais», a-t-elle déclaré. «Quand mes amis étudiaient pendant environ une heure, ils obtenaient une note A élevée; J'étudierais pendant quatre ou cinq heures et recevrais un faible B. Cela n’avait aucun sens pour moi pourquoi ces choses semblaient plus faciles pour les autres. »

Voici à quoi ressemble le TDAH?

Pour beaucoup de gens, un élève «en difficulté» est le clown de la classe ou un enfant émotionnellement instable, généralement un homme - et généralement pas d'origine asiatique. Un élève bruyant et bruyant qui a des conversations parallèles pendant les cours, laisse échapper des réponses, ne soulève pas leur main, ne peut pas rester assis, parle aux enseignants, se bat et a un dossier d'incident complet - c'est les affiche stéréotypée du TDAH enfant.

Eeshani ne correspond pas du tout à ce profil. Ceux qui la connaissent le mieux disent qu’elle est réservée et silencieuse avec des gens qu’elle ne connaît pas bien, mais qu’elle devient une boîte de dialogue une fois à l’aise. Lorsqu'elle communique, elle «se désintègre rapidement» et manque ce que les gens lui disent. Elle préfère ne pas travailler en groupe pour des projets de classe, car elle n’aime pas prendre la parole lorsque les autres élèves ne font pas leur propre poids.

[Lire: «Je ne suis pas censé souffrir de TDAH»]

Eeshani sautait souvent des examens et faisait la sieste à la maison, mais elle ne jouait pas au hooky. Elle a expérimenté anxiété lors de tests en personne avec d'autres étudiants.

«Je détestais passer des tests avec des étudiants autour de moi dans un silence complet», a-t-elle déclaré. "Je serais tellement distrait par les bruits des coups de crayon ou des pieds qui tapotent, alors je restais à la maison les jours de test pour pouvoir être seul dans une pièce pour faire le test."

Les enseignants ne lui ont pas dérangé de faire des tests au début, mais ont observé plus tard que c'était un modèle pour elle, ce qui a soulevé des soupçons. Ce n’est pas non plus qu’Eeshani ait négligé d’étudier.

«Je serais debout jusqu'à environ 4 ou 5 heures du matin pour étudier», a-t-elle déclaré. «Je me réveillerais si fatigué, mais je ne me sentirais pas prêt pour le test, alors je demanderais à mes parents si je pouvais sauter ce jour-là. Des amis m'envoyaient un texto pour me demander où j'étais, et je disais: "Je ne peux pas passer le test." Je m'en fichais s'ils parlaient de moi, parce que je faisais ça pour moi. "

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Pour sa famille, Eeshani était indépendante et mature. Bien qu'elle ait peut-être semblé être juste un autre enfant indien studieux à la surface, elle a lutté dur.

«Quand je lisais, je lisais tous les mots sur la page mais je n’ai vraiment aucune idée de ce que je viens de lire, et je devrais continuer à relire jusqu’à ce que je puisse y prêter attention», dit-elle.

Le moment où ses luttes sont devenues indéniables

Une nuit, Eeshani a fait irruption dans la chambre de ses parents en pleurant à 3 heures du matin parce qu'elle ne pouvait pas se concentrer sur son matériel d'étude. Peu de temps après, sa mère a appelé le pédiatre comme elle l'avait demandé. Le médecin a demandé à ses parents de remplir un formulaire avec une liste de contrôle et de demander aux professeurs d’Eeshani de le faire également.

Lorsqu’elle a rendu visite à son médecin, Eeshani n’imaginait pas qu’elle recevrait un diagnostic de trouble hyperactif avec déficit de l’attention (TDAH) ou trouble de la personnalité obsessionnelle compulsive (OCPD). Elle pensait simplement qu'elle recevrait plus de «conseils pour étudier».

Pendant le rendez-vous, le médecin a interrogé Eeshani sur ses antécédents familiaux de santé. Lorsqu'elle a mentionné qu'elle avait une tante qui souffrait d'anxiété, le médecin a suggéré qu'Eeshani pouvait également souffrir d'anxiété.

L'Eeshani, habituellement réservé, n'avait pas peur de parler. Elle a dit au médecin qu'elle ne pensait pas avoir un trouble anxieux, mais plutôt des difficultés de concentration extrêmes, en particulier avec des tâches qu'elle pensait que d'autres de son âge pourraient accomplir plus facilement. Après avoir lu les formulaires remplis par les enseignants, le médecin a estimé que leurs observations d'Eeshani étaient «normales».

«Le pédiatre m'a donné un diagnostic différentiel de l'anxiété et m'a demandé de consulter un neurologue pour écarter la possibilité d'un TDAH», a déclaré Eeshani.

Elle a parlé d'une vérité que tout le monde a refusé d'entendre

Eeshani a commencé à se défendre à l'école. Elle a informé un conseiller d’école et un coordonnateur de l’hébergement des conclusions du pédiatre, ce qui a conduit à une épreuve exténuante qui comprenait une conseillère, une coordinatrice, ses parents et tout son enseignants.

Les parents d'Eeshani ont expliqué ses difficultés ainsi que les opinions du neurologue et du médecin. Les enseignants ont partagé leurs opinions sur son éthique de travail et ses performances scolaires. Un enseignant a conclu que le calcul est une matière difficile, il est donc naturel qu’un élève ait un peu de mal. Une autre a suggéré qu'elle participe à des séances d'aide tôt le matin.

«Ce que les enseignants n’ont pas compris, c’est que ce n’était pas grave si j’assistais aux séances d’aide», a-t-elle déclaré. «Je connaissais le contenu du cours; Je ne pouvais tout simplement pas me concentrer, et c'était quelque chose qu'ils ne pouvaient pas changer s'ils ne comprenaient pas. "

Eeshani hébergement la coordinatrice a déclaré qu'elle devait assister aux séances d'aide. Il a déclaré que tout le monde était anxieux et il était d'accord avec l'enseignant pour dire que le calcul est un sujet difficile. Eeshani a été déçu de quitter la réunion sans un plan éducatif individualisé (IEP), qui donne une instruction spécialisée aux étudiants handicapés, ou un plan 504 qui aide à fournir des adaptations aux étudiants handicapés.

«Le coordinateur de l'hébergement m'a dit que mes mauvais résultats scolaires ne sont rien ordinaire et pourrait résulter de mon choix de suivre des cours de niveau supérieur en raison de la pression académique, »elle mentionné. «J'ai tout de suite su ce qu'il voulait dire. Il supposait essentiellement que mes parents m'ont forcé à suivre des cours avancés. Il valorisait davantage les observations de mon professeur que l’opinion de mon médecin et mes difficultés personnelles. Je savais que si j'étais un enfant blanc, il ne m'aurait pas fait ces commentaires.

De plus, Eeshani a eu du mal à la fois dans les classes AP et dans les classes régulières.

«Les cours réguliers étaient plus faciles, mais mes notes sont restées les mêmes que celles de l'AP, et je m'attendais à ce qu'elles augmentent», a-t-elle déclaré.

La validation du TDAH, elle a été presque refusée en raison de stéréotypes

Dans le bureau d’un neurologue, Eeshani a passé un test de simulation informatique. Ses résultats ont montré «des signes clairs de inattention»Par rapport à un groupe témoin qui a également passé ce test. Elle a bien performé au début du test, mais son niveau de concentration a commencé à baisser plus tard. C'était la validation dont elle avait tant besoin, puis elle a été envoyée chez un psychiatre.

«J'avais l'habitude de penser que je n'étais tout simplement pas intelligent, mais j'ai remarqué que je connaissais tellement le contenu du cours, mais lorsqu'on lui a donné une évaluation à ce sujet par de simples questions à choix multiples, je ne pouvais pas le décrire », at-elle mentionné.

Eeshani a rendu visite à un psychiatre comme le neurologue l'avait recommandé. Le psychiatre lui a diagnostiqué un TDAH et un OCPD, marqué par un souci d'ordre, perfectionnisme et contrôle mental et interpersonnel, au détriment de la flexibilité, de l'ouverture et Efficacité.

«Il m'a dit que l'OCPD inclut des comportements tels que vouloir être dans un certain environnement ou vouloir être ambitieuse et performante pour me fixer des objectifs, tout en restant indépendante », at-elle mentionné.

Elle a commencé à prendre des médicaments stimulants - d'abord Vyvanse, puis est passé à Adderall XR pour des raisons d'assurance. Son psychiatre, qui est également indien américain, a félicité ses parents de l'avoir amenée. Il a déclaré que de nombreuses familles sud-asiatiques n'emmenaient pas leurs enfants chez des psychiatres, ce qui entrave un diagnostic approprié.

«J'ai dit à mon psychologue comment mon école me traiterait», dit-elle. «Il n’a pas eu l’air choqué; il a juste compris et était sans jugement. Je le vois tous les trois mois. Il m'a appris que, parce que mon TDAH est sévère, je ne peux pas prendre de pause avec la médecine, car elle est également utile pour accomplir les tâches et les tâches de la vie quotidienne, plutôt que juste à l'école.

Avant son diagnostic et imaginant qu'elle souffrait de TDAH, Eeshani a déjà entendu des enfants à l'école faire des blagues sur Adderall. Quand on lui a prescrit Adderall pour la première fois, elle était nerveuse à propos des effets secondaires potentiels et de ce que les autres pourraient penser d'elle s'ils savaient qu'elle l'utilisait. Elle craignait que ses réalisations ne soient perçues différemment.

«Ma mère et mon père étaient heureux qu'il y ait une solution une fois que j'ai été diagnostiqué et reçu des médicaments, mais ils ont dû me rappeler que mes médicaments ne conduisent pas à mon succès», a-t-elle déclaré. "Je fais."

Cet article est extrait du prochain livre de Mrinal Gokhale intitulé,Saaya dévoilé: la santé mentale en Asie du Sud mise en lumière, disponible sur Kindle maintenant et en version broché en mai 2021.

Modèle de mythe minoritaire: prochaines étapes

• Blog: «Comment une culture de normes incroyablement élevées a refusé mes luttes en matière de santé mentale»
• Lis: "Vous ne pourriez pas avoir de TDAH!"
• Lis: «J'ai aussi une voix: être un Américain d'origine asiatique avec le TDAH.»

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Mis à jour le 26 avril 2021