Guide de l'éducateur neurodivergent: le TDAH en classe Solutions pédagogiques

Enseigner à une classe d'élèves signifie adapter, personnaliser et donner vie à des plans de cours pour au moins deux douzaines de cerveaux distincts et éblouissants. Il n'y a pas deux enfants qui apprennent exactement de la même manière ou à la même vitesse, mais le gouffre entre neurotypique et étudiants neurodivergents peut parfois sembler impossible à combler, même pour l'enseignant le plus expérimenté.

C'est pourquoi ADDitude a récemment demandé à un panel d'éducateurs: Quelles sont certaines des solutions les plus utiles que vous avez trouvées pour relever les défis d'apprentissage de vos élèves ?

"Je me concentre sur une mentalité" l'enfant d'abord "", a expliqué un enseignant. "Je parle souvent aux étudiants de mon propre TDAH", a déclaré un autre. "J'y travaille toujours", a déclaré un troisième, "mais je viens de mettre en place une salle d'étude structurée où j'enseigne directement les compétences de la fonction exécutive."

Si vous êtes l'enseignant d'un élève atteint de TDAH, d'autisme ou d'une différence d'apprentissage, essayez l'un de ces

stratégies à mettre en place en classe. Vous pourriez être surpris de constater que vous en utilisez déjà certains.

Solutions d'enseignement neurodivergentes

"J'essaie de ne jamais aborder une situation comme quelque chose que l'enfant choisit de mal faire, mais plutôt comme quelque chose avec lequel ils ont des difficultés. Par exemple, je pourrais dire: « Il semble que votre corps ait besoin de bouger en ce moment. Pourquoi ne pas aller boire un verre à la fontaine à eau et revenir ensuite? Cela pourrait aider votre corps à se calmer.

"Depuis que j'enseigne la santé au collège, je commence chaque semestre par une leçon sur la neuroplasticité pour aider à normaliser les erreurs et à comprendre ce qui n'allait pas. À partir de là, je demande aux élèves de faire une liste de contrôle des fonctions exécutives à partager avec les parents et les tuteurs à la maison afin qu'ils comprennent ce qui pourrait les empêcher de mieux réussir.

[Télécharger: Liste de contrôle des dysfonctionnements exécutifs]

« Expliquez le lien entre émotions et TDAH. Bien sûr, vous procrastinez ce papier; cela cause tellement d'anxiété, de culpabilité et de terreur que votre cerveau le considère comme une menace! Notre cerveau ne peut pas faire la différence entre une tâche difficile et un ours sur le point de nous attaquer. Prendre quelques minutes pour explorer et réfléchir à ces émotions (et quelques respirations lentes) peut les aider à réaliser qu'ils ne sont pas réellement en danger à cause de la mission.

« J'essaie de mettre en place des systèmes pour tout. J'ai tracé le contour de la butée de porte sur le sol pour qu'ils ne soient pas verrouillés. J'ai des flèches sur le sol indiquant des sentiers pédestres pour les zones surpeuplées comme nos boîtes aux lettres. J'ai une poubelle où chaque travail est rendu et, à côté, une poubelle pour tout ce qui vient des parents.

"Notre école utilise un système de points qui correspond à peu près à tout ce que [les élèves] font pour gagner des points et, par conséquent, récompenses ou des privilèges spéciaux.

« Inclure des activités d'apprentissage qui se concentrer sur ses points forts. Par exemple, j'ai un enfant qui est très artistique et qui a du mal à se concentrer. Pour montrer sa compréhension des livres que nous lisons, je lui fais faire des dessins pour résumer des chapitres ou des sections. Pour un autre garçon extrêmement actif, je lui confie des tâches qui impliquent du mouvement.

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"J'institue l'approche "Take Another Look" pour les tests et les quiz. Je ne note que les réponses correctes, mais je permets aux élèves de jeter un autre regard sur celles qui étaient incorrectes pour améliorer leur note et peut-être leur amour propre… Tout le monde y gagne, même si l'enseignant doit faire un peu plus de travail.

« Rencontrez l'étudiant là où il se trouve. Adaptez les instructions à leurs forces spécifiques et montrez-leur votre soutien. Avec des encouragements et éloges positifs ou des récompenses, ils ont tendance à avoir moins de mal avec la tâche qui leur est demandée.

"Je travaille à inclure plus de chances pour les étudiants de travailler ensemble sur de nouvelles compétences – à la fois en classe entière et en petits groupes – avant qu'ils ne soient invités à démontrer la compétence par eux-mêmes.

"Quand un étudiant vient me voir avec un problème, je ne le rejette pas comme s'il ne faisait que trouver des excuses. J'écoute ce qu'il essaie de dire et je trouve généralement une préoccupation légitime.

"Chaque semestre, j'aime faire semblant de voyager dans le temps quand la cloche sonne, et que mes étudiants peuvent m'aider en cachant leurs appareils comme des téléphones portables qui "n'existent pas encore". Si je le vois, je le prends. Et je suis diligent à ce sujet, surtout dans les premières semaines, pour définir les attentes. Je ne me contente pas de mettre en œuvre ces règles, mais j'explique également pourquoi elles sont bénéfiques pour moi et pour les étudiants afin d'augmenter l'adhésion. »

« Lorsque les étudiants dévoilent leur diagnostic, je peux plus facilement discuter et personnaliser l'approche d'apprentissage. En règle générale, cependant, j'essaie d'ajuster mon enseignement et mes recommandations afin que tout élève - qu'il ait ou non TDAH ou LD – peut réussir.

"Développer la conscience de soi métacognitive à l'aide de systèmes de pointage ou d'autres systèmes de suivi des comportements hors tâche peuvent aider les élèves à devenir plus attentifs. »

« Une procédure d'enregistrement et de départ quotidienne aide les élèves atteints de TDAH aux niveaux collège et lycée.

Le guide de l'éducateur sur le TDAH: prochaines étapes

• Télécharger:Les 6 principaux défis d'apprentissage associés au TDAH
• Lire: 5 techniques de mémorisation créatives utilisant l'odorat, l'exercice et la couleur
  
• Lire: 12 façons de faire pénétrer les instructions

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