Le TDAH incompris en classe: comment la formation des enseignants profite aux étudiants

Un TDAH mal compris en classe laisse aux élèves des cicatrices permanentes. Les idées fausses omniprésentes à l’école – véhiculées par les éducateurs et les autres élèves – nuisent aux enfants. De nombreux systèmes scolaires traditionnels doivent être réparés, à commencer par une formation spécialisée des enseignants, un soutien et des interventions pour soutenir les penseurs neurodivergents.

Pourquoi le déficit d’attention est-il encore ignoré, négligé et mal compris à l’école? Il est important de noter que le TDAH n’est pas considéré comme un trouble d'apprentissage en droit de l'éducation spéciale.¹ Parmi les 13 catégories répertoriées dans la Loi sur l’éducation des personnes handicapées (IDEA), le TDAH est classé sous « autres troubles de santé » et non comme un trouble d’apprentissage spécifique. Il est peut-être temps de changer.

Nommer explicitement le TDAH dans l'IDEA pourrait aider à débloquer des aménagements plus spécifiques et utiles dans les plans IEP et 504. Cela pourrait également faciliter la

formation des enseignants nécessaires pour garantir une éducation équitable. Mais pour l’instant, cette formation est rare et les malentendus abondent.

L’ère incomprise du TDAH

Nous avons demandé aux éducateurs de réfléchir à la relation de leur enfant avec les enseignants ou de revenir sur leurs propres expériences en classe. Qu’est-ce que les éducateurs comprennent le plus souvent mal au sujet du TDAH? À propos des différences d’apprentissage ?

« Mon fils de 10 ans répond à cette question et il dit: « Souvent, ils ne réalisent pas que nous avons besoin de plus de pauses, et réfléchir de manière plus créative aux problèmes et à leur résolution, ce qui peut parfois être différent de la façon dont l'enseignant voudrait voir le problème résolu. —Jonathan, Texas

[Livre électronique: Le guide de l'enseignant sur le comportement scolaire en matière de TDAH]

« Mon fils de 14 ans est étudiant dans un lycée public de New York. Je ne peux pas croire que l’école traite encore son comportement occasionnel non réglementé par des détentions et des suspensions. Ils acceptez personnellement toute réponse de sa part et punissez-le pour cela au lieu de reconnaître qu’il s’agit d’un symptôme d’une maladie neurodivergente et de le traiter comme tel. — Joséphine, New York

« [Les éducateurs pensent] Étudiants TDAH ne sont pas aptes à l'école publique et qu'ils le seront ne pas s'épanouir dans le cadre d’une école publique. — Lisa, Texas

« En tant qu'ancien éducateur, j'étais pas suffisamment formé comprendre ou identifier les différences d’apprentissage. J’ai suivi un cours complet crédité sur le TDAH et je ne savais pas que j’étais moi-même atteint de TDAH.

« À cause de mes rêveries, je n’y prêtais souvent pas attention. Alors mon anxiété m'empêcherait de répondre lorsqu'un professeur me questionnait. J'ai l'impression d'être qualifié de « stupide » à l'école primaire." — Debbie, Ohio

[Lire: 10 façons de réparer le système scolaire américain]

“Les éducateurs font un excellent travail essayer de comprendre le TDAH. Les administrateurs scolaires qui gèrent les problèmes de comportement sont ceux qui rencontrent des problèmes… » — Un lecteur ADDitude

« Les éducateurs ne semblent pas comprendre les handicaps invisibles et prendre le TDAH comme un affront personnel à leur autorité. — Denise, Alabama

«Même maintenant, trop les éducateurs croient qu'avoir le TDAH est un choix. Ce n'est pas! J’ai été qualifié d’indiscipliné et de peu disposé à « m’installer » ou à prendre mes études au sérieux. — Cee, Virginie-Occidentale

“Agitation cela ne veut pas dire que je n'écoute pas. Cette accusation m'a été portée lors d'une formation d'enseignant. Quand j'étais stressée, j'ai commencé à crocheter pour calmer mon esprit et j'ai été sanctionnée pour impolitesse. — Ann, Californie

« Je pense qu’ils ne savent pas grand-chose sur différences entre le TDAH et le TA. Même aujourd’hui, les éducateurs utilisent le terme « TDAH » simplement parce qu’un enfant ne peut pas se concentrer en classe. Ils ne comprennent pas que même les enfants ayant des TA ne resteront pas concentrés s’ils ne comprennent pas ce qui leur est enseigné. — Boon Eu, Malaisie

« Je pense qu’ils comprennent [le TDAH], mais ils n’ont pas les ressources nécessaires pour réagir de manière appropriée. Le plus important, à mon avis, est que les enseignants soient gentils et non qualifier les enfants de méchants ou délibérément perturbateur. — Jen, Australie

« Les éducateurs dotés de suffisamment de sensibilité ou de compassion peuvent bien travailler avec les enfants atteints de TDAH, car ils peuvent intuitivement apporter des changements pour aider l'enfant. D’autres, qui ne sont tout simplement pas aussi sensibles ou compatissants, peuvent apprendre le TDAH mais ne seront jamais d’excellents professeurs pour les enfants atteints de TDAH. J'ai quitté le système scolaire ordinaire parce que j'en avais assez des professeurs qui me disaient que mes enfants étaient paresseux ou je n'essayais tout simplement pas, même après avoir effectué des évaluations pédagogiques pour prouver qu’ils souffraient de TDAH. — Sarah, Canada

« De nombreux enseignants ne voient pas le passé comportement perturbateur. Mon bulletin scolaire indiquait toujours que j'étais « distrait » ou « ennuyé ». En conséquence, ils m'ont mis dans des cours avancés et n'ont même jamais parlé de [mon] TDAH. Mes enfants n’étaient pas aussi perturbateurs que moi, mais j’ai l’impression que la plupart des gens sont ennuyés et ignorent les comportements plutôt que d’essayer de remettre en question ou d’en trouver la source. — Stéphanie, Floride

« Les éducateurs ne comprennent pas qu’on ne peut pas faire plus d’efforts comme tout le monde. Ils pensent que l’on peut adopter des styles d’apprentissage neurotypiques et réussir. Afin qu'ils promouvoir ces tactiques qui fonctionnent pour les étudiants neurotypiques plutôt que de recevoir une formation sur ce qu’il faut faire d’autre. — Anne, Nouvelle-Zélande

« La plupart des éducateurs d’hier et d’aujourd’hui marginaliser les étudiants atteints d'une maladie neurodivergente. Il semble que cela incombe en partie aux parents; tous les tuteurs ne sont pas disposés à faire tester et diagnostiquer leurs enfants. Il peut sembler étrange que les adultes s'inquiètent encore de la stigmatisation - mais en tant que parent d'un adolescent TDAH, moi-même souffrant de TDA et d'une langue enseignant depuis 12 ans dans des écoles primaires, il est devenu douloureusement évident que ces questions ne sont toujours pas suffisamment prises en compte. abordée. Je crois que cela est dû au défi d’éduquer chaque individu dans ce qui, pour moi, est devenu un système éducatif obsolète et inefficace – un système dans lequel nous enfermons encore les jeunes. L’apprentissage en grand groupe ne peut s’empêcher d’exiger la conformité. Et ce n’est évidemment pas une solution. — Sandra, Pennsylvanie

« La plupart pensent que c’est une excuse et non un véritable diagnostic. De plus, mon enfant est autistique avec le TDAH. Si les enseignants ont une expérience du TDAH, ils ne réalisent pas ou ne comprennent pas qu’il existe un problème. différence lorsque des comorbidités sont impliquées. Différentes méthodes sont nécessaires. -Maureen, Texas

"Ils pensent que TDAH C'est quelque chose qui peut être changé si la personne fait plus d'efforts. Les personnes atteintes de TDAH peuvent être « supplémentaires » si elles ne se trouvent pas dans des environnements propices à l’apprentissage. Au lieu de se rendre compte que l'environnement est le problème et de prendre les mesures appropriées, ils considèrent la personne atteinte de TDAH comme le problème. Ils demandent aux étudiants de « souffrir » parce qu’ils pensent que cela fera disparaître le TDAH. Un lecteur ADDitude

Le TDAH incompris en classe: prochaines étapes

• Télécharger: Ce que tout enseignant devrait savoir sur le TDAH
• Lire: « Nous sommes en retard: » Seuls 4 éducateurs sur 10 reçoivent une formation sur le TDAH
• Lire: Comment parler et élever les étudiants atteints de TDAH

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