Quand l'école a donné des attaques d'anxiété à ma fille

Je dînais avec ma fille et je l'ai regardée pousser le riz dans son assiette et cueillir son poulet.

"Qu'est-ce qui ne va pas, Lee?"

"Mon estomac. Ça fait mal."

"École?"

"Oui!" Des taches rouges montaient sur ses joues tandis que ses mots tombaient, "M. Peters m'a redonné trop de travail en classe. Je ne pouvais pas le terminer à temps. Il a agi comme si je faisais une excuse. »

"Tu lui as dit que tu te sentais dépassé?"

"Oui. Je lui ai dit que mon esprit avait l'impression d'exploser. Mais il m'a dit que ce ne serait pas juste pour les autres étudiants s'il me donnait moins. "

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J'ai repoussé mon assiette et j'ai pensé: Si j'avais un dollar pour chaque fois, un enseignant le disait à ma fille.

"Mais je ne suis pas comme ses autres étudiants", a déclaré Lee. «C'est de la torture - tout ce travail est comme une grande montagne que je dois gravir. Mon professeur dit: «Faites-le. Commencez simplement votre travail »et je veux pleurer.»

Lee avait fait la bonne chose en s'auto-plaidant, mais je pensais que je savais aussi d'où venait le professeur. J'étais professeur de lycée avec près de 40 enfants dans une classe, et j'ai entendu toutes sortes d'excuses lorsque les élèves ne pouvaient pas terminer leur travail: "Je suis trop fatigué des entraînements de football d'hier soir" ou "J'ai besoin de plus de temps pour réfléchir" ou "J'ai mal à la tête". Ce qui ressemblait à un rejet des sentiments de Lee pourrait être, à la place, le professeur sautant à la conclusion que Lee faisait un excuse.

En tant que mère d'un enfant atteint d'un trouble déficitaire de l'attention (TDAH ou ADD) et les troubles d'apprentissage, je savais aussi quand j'ai entendu un appel à l'aide. Le fait que Lee ne pouvait pas faire tout son travail en classe et que cela lui donnait crises d'anxiété, était une explication honnête, pas une excuse. M. Peters avait besoin de plus d'explications, cette fois de ma part. L'anxiété de Lee empirait dans sa classe et je commençais à m'inquiéter.

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Je suis allé à une conférence et j'ai appris que les filles avec TDAH et anxiété ou la dépression est beaucoup plus susceptible d'être négligée en classe parce qu'elle présente des symptômes d'une manière différente. Contrairement aux garçons qui souffraient également de TDAH, les filles ont souffert en silence, leur estime de soi s'est affaissée en tombant à travers les mailles du filet. Pas étonnant que les enseignants de Lee aient insisté sur le fait que l'auto-représentation était la priorité absolue en dixième année. Et cela m'a fait froid dans le sang d'entendre que les filles couraient également un risque plus élevé de comportement d'automutilation, de troubles de l'alimentation et de tentatives de suicide.

Repoussant mes peurs, j’ai envoyé un courriel à M. Peters pour lui dire que je voulais discuter des problèmes de Lee dans sa classe. Il a répondu qu'il pensait que Lee pourrait avoir besoin d'un nouvel hébergement pour réduire sa charge de travail, et il a suggéré d'organiser une réunion IEP. Il l'avait donc entendu, après tout. Peut-être n’avait-il pas voulu faire de fausses promesses avant de pouvoir les mettre en action.

L'équipe IEP s'est réunie la semaine suivante et nous avons convenu qu'une réduction de sa charge de travail devrait faire partie de son IEP. Cette nuit-là, j'ai donné à Lee la bonne nouvelle alors que nous nous asseyions pour dîner. Elle fouilla dans ses pâtes et sa salade, mangeant plus qu'elle n'en avait pendant une semaine.

"Secondes?" Ai-je demandé.

Elle hocha la tête. L'explication était claire et claire.

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Mis à jour le 2 décembre 2019