Un plan IEP ou 504 est-il le meilleur pour votre enfant? Comment décider

Comment obtenir un IEP: après l'évaluation de l'école

Après que l'école a terminé son évaluation et appréciation de votre enfant, il vous enverra une lettre programmant une réunion pour discuter de la qualification de votre enfant pour un IEP ou un plan 504. Un plan 504 est généralement offert comme une sorte de prix de consolation pour les étudiants qui ne sont pas considérés comme suffisamment handicapés pour se qualifier pour un IEP.

Dans certains cas, l'école déterminera qu'un enfant n'est pas admissible aux services et vous en informera par lettre. Les écoles ne tiennent généralement pas de réunion pour vous informer de l'inadmissibilité aux services. Bien sûr, vous pouvez contester la conclusion en demandant un EEI aux frais de l'école (voir l'étape 6).

Certaines équipes scolaires évalueront l'enfant et feront leurs recommandations des services du Plan 504 sans votre avis. D'autres écoles sollicitent l'avis des parents pour discuter des services. Avec les PEI, les parents sont une partie désignée de l'équipe et doivent participer à toutes les phases de la demande et de la détermination de services comme

Hébergement TDAH.

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Lors de la réunion d'évaluation, les parents ont le droit de se faire expliquer toutes les informations sur l'évaluation avant la prochaine réunion au cours de laquelle l'hébergement et les services doivent être déterminés. Les parents devraient demander à la personne qui a administré l'évaluation de leur remettre une copie du rapport et de les rencontrer pour expliquer le rapport plusieurs jours avant la réunion d'évaluation. Cela permet aux parents de réfléchir à l'information avant de prendre des décisions pour leur enfant. Si toutes les décisions du PEI sont basées sur les informations de l'évaluation, les parents doivent être informés des résultats de l'évaluation d'une manière qu'ils peuvent comprendre.

Selon le district scolaire, certaines équipes du PEI et du Plan 504 proposent l'hébergement et les services lors de la réunion d'évaluation. Il est préférable que les parents demandent une deuxième réunion pour discuter des adaptations et des services spécifiques. Cela leur donne le temps de revoir l'évaluation avec le médecin, le thérapeute ou le spécialiste de l'apprentissage de leur enfant.

L'équipe d'évaluation de l'école a recommandé qu'un plan 504 fonctionnerait mieux pour mon fils. Je pensais qu'un IEP conviendrait mieux à ses défis. Quelles sont les différences entre un IEP et un plan 504?

Commençons par le début. Il existe deux lois régissant les services spéciaux et les aménagements pour les enfants handicapés: Loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA) et article 504 de la loi sur la réadaptation de 1973. Ces lois sont différentes.

Toutes les écoles qui reçoivent un financement fédéral sont tenues de fournir des services en vertu de l'article 504, mais IDEA s'applique à tous les élèves, même ceux des écoles privées qui ne reçoivent pas de financement fédéral. Les enfants atteints de TDAH reçoivent souvent des services en vertu de l'article 504 parce que les exigences pour IDEA sont plus strictes.

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Dans le cadre d'IDEA, il existe 13 catégories spécifiques de handicaps:

1. Troubles du spectre autistique

2. Cécité

3. Surdité

4. Perturbation émotionnelle

5. Déficience auditive

6. Déficience intellectuelle

7. Handicaps multiples

8. Atteinte orthopédique

9. Autres problèmes de santé (le TDAH est couvert dans cette catégorie)

10. Troubles d'apprentissage spécifiques

11. Troubles de la parole ou du langage

12. Lésion cérébrale traumatique

13. Déficience visuelle

Le TDAH entre dans la classification des autres problèmes de santé (OHI). Parce que IDEA est très spécifique, les enfants qui ont reçu un diagnostic de TDAH uniquement se voient souvent refuser des services en vertu de cette loi. Si votre enfant a un autre défi, comme un trouble d'apprentissage, cette loi peut s'appliquer. Si le TDAH de votre enfant est si grave qu'il cause une déficience majeure, il pourrait être admissible à IDEA. Dans l'affirmative, un document appelé programme d'éducation individualisé (PEI) est conçu pour décrire les services, les adaptations, l'éducation spéciale et les objectifs de votre enfant.

Le document IEP est généralement d'environ 10 à 12 pages. Il doit contenir des objectifs et des services de transition qui pourraient être nécessaires après le lycée.

En vertu de l'article 504 de la loi de 1973 sur la réadaptation, les besoins des enfants souffrant de déficiences physiques et mentales doivent être satisfaits de manière aussi adéquate que ceux des enfants non handicapés.

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Il couvre les enfants atteints de TDAH qui ne remplissent pas les conditions d'éligibilité à un IEP, mais qui ont besoin d'une aide supplémentaire à l'école. Il est courant que les enfants diagnostiqués avec le TDAH reçoivent un plan 504.

Pour être admissible aux services en vertu de l'article 504, vous devez avoir un handicap. Un handicap est considéré comme une déficience physique ou mentale qui «limite considérablement une ou plusieurs activités majeures de la vie». L'apprentissage est considéré comme une activité majeure de la vie. Cela signifie que si le TDAH limite la capacité de votre enfant à apprendre dans un cadre éducatif, il peut être admissible à services en vertu de l'article 504 - des choses comme un temps prolongé pour les tests, des signaux de l'enseignant pour garder l'élève concentré, etc. sur.

Le document Section 504 est moins formel qu'un IEP. La plupart font deux pages et certains n'en sont qu'une. Il répertorie tous les services, l'hébergement et les modifications que votre enfant recevra. Contrairement au PEI, le document 504 n'inclut pas les objectifs ni les services de transition après le secondaire.

La façon la plus simple de penser aux différences entre un PEI et un plan 504 est que, si un élève n'a besoin de logement que dans une classe ordinaire, il obtiendra généralement un plan 504. Si l'élève a besoin de services d'éducation spécialisée en dehors d'une classe ordinaire, il sera admissible à un IEP.

Mon enfant peut-il bénéficier des mêmes services dans le cadre d'un plan 504 qu'un IEP?

Oui, un enfant peut recevoir tous les services, aménagements ou modifications jugés nécessaires en vertu de l'article 504, à l'exception de l'éducation spéciale.

Un IEP et un plan 504 sont tous deux des documents juridiques contraignants. Cela signifie qu'une fois que votre enfant a reçu un IEP ou un article 504, l'école n'a pas le droit de refuser les services ou les adaptations énumérés dans le document. Pour les enfants plus âgés, l'IEP doit inclure un plan de transition pour la vie après le secondaire.

Les enseignants, même s'ils ne sont pas d'accord avec un logement, doivent suivre le document. Supposons que le plan 504 de votre enfant lui donne plus de temps pour passer des tests, mais l'enseignant ne pense pas que votre enfant ait besoin de cet hébergement. Si l'enseignant refuse d'accorder le temps supplémentaire, vous avez le droit de déposer une plainte ou de demander une audition régulière (voir étape 12).

Considérez Adam et Christine, qui vivent tous deux dans le même district scolaire. Adam a un TDAH et une dyslexie sévère. Sa lecture est de deux niveaux inférieurs à la moyenne. Il assiste à des cours d'éducation régulière à certains moments de la journée, mais suit également des cours d'éducation spéciale pour l'aider à lutter contre sa dyslexie et lui donner une aide supplémentaire en lecture. Adam a un IEP.

Christine souffre de TDAH et de dyslexie. Elle a du mal à lire et à épeler mais est au niveau scolaire. Elle est dans une classe d'éducation régulière et ne nécessite aucune éducation spéciale. Elle a besoin d'aide, comme du temps supplémentaire pour les tests ou pour passer des tests oralement, diviser les devoirs en petites sections et obtenir une copie des notes de l'enseignant. Christine a un plan 504.

Adam et Christine souffrent tous deux de TDAH et de dyslexie. Adam, cependant, est de deux niveaux inférieurs en lecture, tandis que Christine lit au niveau scolaire. Selon le district scolaire, la dyslexie ne qualifie pas un élève pour un PEI à moins que l'enfant ait au moins 1,5 niveau de retard. C'est pourquoi Adam s'est qualifié pour IDEA, mais Christine ne l'a pas fait.

• La première étape: Documenter les signes de problèmes à l'école
• Deuxième étape: Planifiez une réunion avec le professeur de votre enfant
• Troisième étape: Poursuivre un diagnostic de TDAH et / ou de LD
• Quatrième étape: Demander une évaluation d'éducation spécialisée
• Cinquième étape: Recherche sur les différences entre les IEP et les plans 504
• Étape six: Découvrez si vous devez contester la recommandation de l'école
• Étape sept: Préparez votre réunion IEP
• Étape huit: Hébergement en salle de classe
• Étape neuf: Rédiger un IEP avec votre équipe académique

Mis à jour le 20 août 2019