«J'ai un élève trop stressé pour apprendre»

Q: «J'ai une quatrième niveleuse qui semble très stressée et anxieuse. On lui dit constamment de se dépêcher ou de se faire corriger par plusieurs de ses professeurs. Je sais qu'elle ressent du stress à l'idée de terminer un devoir. Elle se sent inadéquate et embarrassée. Je sais que ce type de stress chronique affecte le fonctionnement cérébral des enfants, leur comportement, leurs compétences sociales et leur apprentissage scolaire. La question est: puis-je faire quelque chose pour soulager le stress, pas y ajouter? »

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De nombreux élèves atteints de trouble déficitaire de l'attention (TDAH ou ADD) sais qu'il y a quelque chose qui rend l'école difficile pour eux. Mais sans une compréhension complète de la condition et de ce qu'ils peuvent faire pour atténuer son impact, les enfants sont souvent submergés par des sentiments de frustration et une catastrophe imminente.

Tu as raison quand tu dis ça le stress chronique affecte le fonctionnement et le comportement du cerveau des enfants. Les enfants stressés font souvent le clown, sont négatifs sur l'apprentissage, évitent les tâches ou dérangent les autres enfants. Les enseignants et les parents expérimentés comprennent que bon nombre de ces comportements négatifs sont des tentatives pour éviter le stress de l'apprentissage en sortant des situations qui les font se sentir comme des échecs. Voici quelques conseils pour vous y aider:

Aidez les enfants à comprendre le TDAH

Lorsque les élèves comprennent que le TDAH est une explication et non une excuse, il leur est plus facile d’adopter des stratégies qui leur permettent de réussir. Les enfants peuvent être éduqués sur le TDAH et comment ils peuvent réussir malgré cette condition, ou parfois à cause de cela. La tâche de démystifier le TDAH peut être effectuée par un enseignant compétent, un clinicien de confiance, comme le psychologue ou le pédiatre qui a diagnostiqué la maladie, ou une infirmière scolaire, un travailleur social ou un conseiller d'orientation, et par le Parents.

Utiliser des stratégies de renforcement de la confiance

Intégrer des stratégies qui renforcent les fonctions exécutives - des compétences qui sont si importantes pour un étudiant atteint de TDAH. Lorsque vous enseignez et encouragez l'utilisation de techniques spéciales dans le contexte de vraies leçons, vous créez une forme de «formation en cours d'emploi» qui augmente le succès et renforce la confiance.

[Téléchargement gratuit: Aide aux devoirs éprouvée pour les enfants atteints de TDAH]

• Demandez à un élève d'utiliser du papier millimétré pour résoudre des problèmes de division longs.
• Fournissez aux enfants des rubriques ou des plans pour les aider à organiser et à planifier leur travail.
• À promouvoir la concentration, demandez aux enfants de souligner ou de coder par couleur des mots clés, comme des noms ou des verbes, ou des signes mathématiques sur des feuilles de calcul.

Les enseignants qui reconnaissent l’utilisation de ces stratégies cognitives, en plus d’évaluer la qualité du travail de l’élève, envoient le message que ces compétences ont de la valeur et que leur utilisation est payante.

Trouvez le niveau de compétence de l'étudiant - et rencontrez-le

Demander à l'élève d'évaluer le niveau de difficulté de la tâche sur une échelle de cinq points, la note 5 étant la plus difficile. Demandez ensuite à l'élève d'évaluer sa capacité à effectuer la tâche. Si une élève attribue une note de difficulté de 4 à 5 à une tâche et attribue à sa capacité une note de 1 à 2 («Je suis un perdant»), c'est une tempête parfaite pour la frustration, le stress et l'échec.

Je suggère une «zone cible» de difficulté de niveau 3 associée à une note de compétence d'au moins 3. Cette combinaison 3/3 est la zone idéale pour un apprentissage productif car elle place les enfants sur ce que j'appelle de leur compétence ", l'endroit où ils pensent que le travail est" un peu dur "mais" je suis presque sûr que je peux gérer il."

[Rediffusion d'un webinaire gratuit: Comment renforcer la résilience des étudiants atteints de TDAH]

Augmentez la confiance de l'élève

Si l'élève estime que le travail est trop dur, demandez: «Qu'est-ce que vous ou moi pourrions faire pour que cette tâche semble un peu moins difficile?» La réponse pourrait être: «Faire un problème à la fois et non tout cela à la fois! "Si la note de l'élève suggère qu'elle n'a pas les compétences, dites:" Revenons à la dernière (comme celle-ci) que vous avez faite, à propos de laquelle vous vous sentiez plus compétent. Je vous demanderai d'en faire quelques-uns à ce niveau, juste pour vous remettre en mode «je peux», puis je vous demanderai d'en choisir un qui est juste un peu plus difficile. »

Mis à jour le 24 septembre 2019