Q: Comment puis-je mettre en œuvre le PEI d'un élève de manière plus cohérente?

Q: «Mon élève Henry, neuf ans, a un IEP assez étendu. Plus de temps pour les tests, des versions plus courtes des quiz, le mouvement se casse trois fois par jour. Ces accommodements sont bénéfiques, mais ils sont difficiles à mettre en œuvre tous les jours. J'oublie parfois un logement. Avez-vous des suggestions?"

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En tant que professeur de classe, vous gérez beaucoup d'élèves et travaillez dur pour répondre aux besoins de chaque enfant. Cela peut être difficile. Voici quelques suggestions spécifiques pour vous aider à travailler plus efficacement avec Henry.

Implémentation du temps prolongé pour les tests

Il est avantageux d'avoir un autre membre du personnel dans la classe pour aider mettre en œuvre des mesures d'adaptation, mais ce n'est pas toujours possible. Cependant, il est probable que d’autres élèves de votre école puissent vous aider à répondre aux besoins de cet élève.

• Demandez à un enseignant spécialisé si Henry peut se rendre à la salle de ressources pour période prolongée sur les tests.
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• Demandez à un enseignant d'une classe différente si Henry peut effectuer des tests dans sa classe.

Assurez-vous d'en discuter à l'avance avec Henry.

Raccourcir les quiz

Les étudiants se qualifient pour un temps prolongé car ils ont un vitesse de traitement plus lente. Réduire le nombre de questions dans un quiz ou un test est une autre façon d'aider un élève à vitesse de traitement lente à démontrer ses connaissances et ses compétences.

• Une astuce consiste à demander à votre élève de répondre aux questions impaires ou paires.
• Pour un quiz de compréhension de la lecture qui couvre les concepts de plusieurs façons, vous pouvez choisir quelques questions spécifiques à rayer.

Lorsque cela est possible, lui donner un quiz plus court aidera réduire son anxiété. Vous devrez peut-être commencer à y penser lors de la planification de votre leçon pour déterminer la meilleure façon de fournir cet hébergement.

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Travailler pendant les pauses de mouvement

Les enfants atteints de TDAH doivent bouger, mais ce besoin peut varier en fonction de ce qu'ils sont censés faire et de leur capacité à absorber l'information. Passez du temps à demander à Henry son avis, ses préoccupations et ses suggestions, et vous réduirez le temps dont vous avez besoin pour le gérer.

Moment des pauses

• Pensez à certains moments de la journée où Henry pourrait avoir le plus besoin de ces pauses.
• Parlez à Henry en privé de ses réflexions sur les temps de pause. À son âge, il est probablement plus conscient de ses besoins et de ses défis, mais il n'a peut-être pas encore les compétences nécessaires pour s'exprimer et se défendre.
• Fixez-vous des attentes sur ce que vous devez faire pour minimiser les perturbations des autres pendant ses pauses.

Options pour les pauses
Voici quelques suggestions pour le mouvement se casse. Demandez à Henry de proposer également quelques idées.

• Des jacks ou des pompes murales peuvent facilement être réalisés dans le couloir.
• À son bureau, il peut faire des presses à main (presser les deux mains ensemble en position de prière) ou serrer ses poings pour cinq séries de 10 répétitions.
• Pour plus de mouvement, permettez à Henry de faire quelques tours dans une zone définie autour de l'école. Créez un Walking Pass (accrochez une petite carte à une longe). Établissez des directives concernant le moment, la durée et la fréquence d'utilisation du laissez-passer. Ayez un signal non verbal pour que Henry puisse communiquer qu'il a besoin de faire une pause de mouvement. Son laissez-passer indique aux autres employés qu'Henry a la permission de se promener. Faites savoir au personnel de votre bâtiment que le plan existe.

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Mis à jour le 3 août 2018