Attention, enseignants: drapeaux rouges pour LD possible

La plupart des enfants atteints de TDAH ne sont diagnostiqués qu’au primaire. Avec les enfants plus jeunes, il est plus difficile de distinguer un comportement normal exubérant, inattentif et non inhibé d'un comportement anormal et symptomatique du TDAH.

Identification précoce du TDAH ou tout problème de développement connexe, et une intervention précoce, peuvent faire une énorme différence positive dans la vie d'un enfant et de sa famille. Ils peuvent minimiser considérablement les difficultés sociales, comportementales ou d'apprentissage que l'enfant éprouve à la suite du trouble et empêcher beaucoup de difficultés sur la route.

Les enseignants du préscolaire et de la maternelle sont les mieux placés pour attraper premiers signes et les symptômes d'un retard de développement ou d'un handicap, et d'identifier les enfants qui sont à risque de difficultés d'apprentissage et d'école. Les enseignants doivent être conscients des symptômes et partager leurs observations et leurs préoccupations avec les parents et les autres spécialistes de l’école (comme l’équipe multidisciplinaire de l’école).

Un enfant atteint de TDAH peut présenter d'autres faiblesses ou retards de développement dans certains domaines - orthophonie, motricité ou préparation scolaire, manifestée par la difficulté à apprendre et à se souvenir de l'ABC, des chiffres, des formes et du son des lettres les associations. Il est important de savoir que les enfants atteints de TDAH coexistent souvent des troubles d'apprentissage, comme la dyslexie. Certains avertissements de LD dans le préscolaire et le jardin d'enfants sont les suivants:

Langue

1. Développement lent des mots ou des phrases («retardataires»)
2. Problèmes de prononciation
3. Difficulté à apprendre de nouveaux mots; croissance lente du vocabulaire
4. Difficulté à trouver le bon mot à utiliser pour parler
5. Difficulté à comprendre et à suivre des instructions simples (en une étape)
6. Difficulté à comprendre les questions
7. Difficulté à reconnaître ou à apprendre des rimes
8. Manque d'intérêt pour la narration
9. Grammaire immature (syntaxe)

[Auto-test: mon enfant pourrait-il avoir un trouble d'apprentissage?]

Compétences émergentes en littératie

1. Vitesse lente pour nommer les objets et les couleurs
2. Conscience phonologique limitée (rimes et mélange de syllabes)
3. Difficulté à comprendre que la langue écrite est composée de phonèmes (sons individuels) et de lettres qui composent les syllabes et les mots
4. Intérêt minimal pour l'impression et sensibilisation limitée à l'impression
5. Difficulté à reconnaître et à apprendre les lettres de l'alphabet
6. Difficulté à apprendre la connexion entre les lettres et les sons

Cognition

1. Difficulté à mémoriser l'alphabet ou les jours de la semaine
2. Mauvaise mémoire de ce qui devrait être routinier (procédures quotidiennes)
3. Difficulté de cause à effet, de séquençage et de comptage
4. Difficulté avec les concepts de base, tels que la taille, la forme et la couleur

Motricité

1. Maladresse
2. Mauvais équilibre
3. Difficulté avec la motricité fine et la manipulation de petits objets (enfiler des perles, nouer des chaussures, boutonner)
4. Maladresse avec la course, le saut ou l'escalade (motricité globale retardée)
5. Difficulté avec ou éviter de dessiner, colorier, tracer ou copier

Comportement social

1. Difficulté à interagir avec les autres, joue seul
2. Facilement frustré
3. Difficile à gérer, tempère les crises de colère
4. A de la difficulté à suivre les instructions

[La moitié des enfants atteints de TDAH ont un trouble d'apprentissage ou une condition connexe]

Attention et comportement

1. Distractibilité et inattention
2. Impulsivité
3. Hyperactivité
4. Difficulté à changer les activités ou à gérer les perturbations des routines.

Extrait et adapté de: RIEF, SANDRA (2016) Comment atteindre et enseigner aux enfants et aux adolescents atteints de TDA / TDAH, Troisième édition. San Francisco: Jossey-Bass (Wiley).

Mis à jour le 20 mai 2019