Q: Comment puis-je aider mes élèves à commencer leurs devoirs?

Les étudiants diagnostiqués avec le TDAH peuvent avoir du mal à commencer de nouveaux devoirs quel que soit le sujet - mathématiques, lecture, même art. S'ils n'ont pas de plan 504 en place, continuez à insister. En attendant, essayez ces trois stratégies pour réduire leur stress et augmenter leur confiance.

Q: Je fais de mon mieux pour motiver mes élèves à se lancer dans le travail en classe. Mais quelques-uns de mes élèves ont du mal à commencer à travailler - cela pourrait être des mathématiques, de la lecture ou même de l'art. Ils ont été diagnostiqués avec un trouble déficitaire de l'attention (TDAH ou ADD), et ils n'ont pas de plan 504, mais je pense que cela les aiderait. Comment puis-je encourager ces étudiants à commencer un travail?

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UNE Plan 504 semble être une bonne idée pour ces étudiants; continuez à pousser pour cela. En attendant, comme vous le dites - ils vous ont - et c'est super. Vous voulez que vos élèves sortent de la porte en courant, au lieu de paraître confus et anxieux, non? Voici quelques idées pratiques qui vous aideront à les aider.

Placer les enfants dans la zone «Je peux le faire»

Devoir sauter dans une tâche froide est souvent un déclencheur pour anxiété, confusion et doute de soi - toutes les raisons pour lesquelles certains de vos enfants ne peuvent pas démarrer. Voici quelques mesures que vous pouvez prendre pour inciter les enfants à une activité en réduisant la menace perçue et en les amenant dans une zone dans laquelle ils se sentent confiants et compétents:

Étape 1: Donnez à des paires d'enfants une tâche de trois à cinq minutes à faire ensemble. Commencez par quelque chose d’amusant et que vous êtes sûr que les deux enfants peuvent faire. Pour les plus jeunes, cela peut être un jeu, comme demander aux élèves de deviner un nombre entre 1 et 10 ou une couleur. Un jeu de «j'espionne» ou de charades peut aussi être amusant à ce stade. Pour faire participer les élèves du secondaire, un élève peut donner à l'autre une énigme à résoudre. Les questions triviales fonctionnent bien aussi.

Étape 2: À ce stade, l'objectif est d'amener les enfants à tenter et à maîtriser une activité «échantillon» de la tâche réelle. Les faire travailler par deux les aide à se rapprocher de la vraie tâche sans s'arrêter. Une fois que les enfants connaissent le succès, ils sont plus susceptibles de s'engager dans l'activité à venir avec une plus grande confiance.

[Quiz: Connaissez-vous la loi sur les 504 et les IEP?]

Étape 3: Jusqu'à présent, vous avez eu les enfants par paires, un arrangement qui rend difficile pour un enfant de «se retirer». Maintenant, vous voulez que l'élève résistant travaille de manière indépendante. Vous passez directement de l'étape 2 à l'étape 3, tandis que le jus du cerveau des enfants coule et qu'ils sont dans un état mental positif. Maintenant, donnez à chaque élève un problème réel lié à l'activité que vous avez planifié pour lui, en lui disant qu'il le fera seul. Dites-leur que cette nouvelle tâche est «au même niveau de difficulté que celle que vous venez de faire correctement, donc ce n'est pas un saut.» Dire que cela aide à les garder au bon endroit - dans le Zone «Je peux faire ça».

Faites le plus simple en premier: vous le choisissez

Les enseignants introduisent parfois une tâche en disant: «Je sais que vous pouvez faire celle-ci». Cela peut être vrai, mais à moins que l'enfant ne le pense, votre vote de confiance tombe dans l'oreille d'un sourd et d'un défenseur. Voici une activité qui peut vous aider. Donnez aux enfants un tas de problèmes ou de tâches énumérés sur une page. Dites-leur de choisir celui qu'ils pensent pouvoir faire assez facilement sans beaucoup d'aide. Après l'avoir essayé, demandez-leur de «réparer» les mauvaises réponses et de les féliciter pour le processus qu'ils ont utilisé. Demandez-leur ensuite de choisir la prochaine tâche la plus difficile.

Répétition réussie

Si vous voulez que vos élèves accueillent une nouvelle activité avec un sentiment de confiance, essayez ceci: Donnez à chaque élève un problème de la prochaine leçon en classe sur lequel travailler. devoirs la nuit avant. S'ils en ont besoin, ils peuvent obtenir de l'aide d'un parent ou d'un camarade de classe par SMS ou par e-mail. Le lendemain, demandez-leur dans quelle mesure ils sont convaincus d'avoir trouvé la bonne réponse. S'ils ne sont pas sûrs, jumelez des élèves qui avaient les mêmes tâches et laissez-les se mettre d'accord sur ce qui est bien. Cela permettra aux deux élèves de dire à la classe comment ils ont obtenu la bonne réponse au problème qui leur a été attribué.

[Chaque plan 504 devrait inclure ces hébergements pour le TDAH]

Mis à jour le 14 août 2018