Élever des enfants socialement atteints de TDAH

La plupart des parents savent que Symptômes du TDAH peut être un problème en classe. Ne pas pouvoir rester assis, faire attention ou terminer le travail a ses conséquences, aucune n'est bonne. Ces mêmes symptômes - hyperactivité, inattention, problèmes d'organisation et de planification du temps et impulsivité - empêcher les enfants de se faire des amis et de les garder. La bonne nouvelle est que l'utilisation d'un trouble déficitaire de l'attention approprié (TDAH ou ADD) les médicaments, la participation à des cours d'habiletés sociales et l'utilisation de la thérapie cognitivo-comportementale peuvent aider un enfant à s'améliorer socialement.

Ce n'est pas le cas pour les défis appelés problèmes de compétences sociales pragmatiques. Celles-ci sont basées sur la neurologie et sont liées à la capacité du cerveau à recevoir et à traiter les signaux sociaux visuels et auditifs. Ces problèmes sont un obstacle majeur pour un enfant qui essaie de se faire des amis et de s'y accrocher.

Manquer les indices

Certains enfants, adolescents et adultes atteints de TDAH ne peuvent pas lire les signaux sociaux des autres et ne perçoivent pas comment leur langage corporel et leur ton de voix sont lus par les autres.

Communiquer avec des amis implique plus que des mots. Nous communiquons avec les expressions faciales, les gestes, le contact visuel, la posture et le ton de la voix. Ceux-ci constituent une communication non verbale. Les études actuelles suggèrent que la communication non verbale est un langage pleinement développé, différent du verbal communication (mots) et traitées dans différentes zones du cerveau que la communication visuelle ou auditive. La communication non verbale n'est pas enseignée. Il s'apprend par l'observation, les interactions et les commentaires des autres.

Les problèmes de communication non verbale prennent généralement deux formes. Dans un scénario, l'enfant ou l'adulte est incapable de lire correctement les signaux sociaux non verbaux d'autres. Par exemple, le professeur se tient devant le bureau de Billy, le regardant directement, le visage tendu. Mais ce n'est que lorsqu'elle a dit: "Arrête ça maintenant!" que Billy lève les yeux, surpris. Billy n'a pas repris les signaux précédents qui indiquaient que son comportement bouleversait l'enseignant.

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Dans d'autres cas, un enfant ou un adulte est incapable de reconnaître la façon dont les autres perçoivent ses signaux non verbaux. Ellen parle à un ami mais se tient si près qu'elle est presque en face de lui. La voix d'Ellen est forte et elle saute de haut en bas. Son amie la repousse et lui dit: «Laisse-moi tranquille». Ellen est blessée parce que son amie l'a rejetée.

Écouter et voir de manière incorrecte

Les problèmes de communication non verbale peuvent être auditifs ou visuels. Problèmes auditifs impliquent d'utiliser le mauvais ton de la voix, la vitesse de la parole et les variations de volume et d'accentuation des mots. Par exemple, un enfant peut parler trop fort ou son ton peut ne pas correspondre au message émotionnel qu'il souhaite transmettre.

Les problèmes de communication visuelle impliquent tout, de ne pas être en mesure de reconnaître les émotions exprimées par les expressions faciales des autres à violer l'espace personnel d'un autre. Par exemple, un enfant peut ne pas être capable de reconnaître un visage heureux ou craintif. Il peut se tenir trop près de quelqu'un pendant qu'il parle, ou embrasser et embrasser un étranger. Sa posture peut indiquer de la colère quand il a l'intention d'exprimer sa convivialité.

Smarts sociaux

Les défis de la communication non verbale répondent rarement au groupes de formation aux compétences sociales qui aident de nombreux enfants TDAH. Les enfants ayant ce défi ont besoin d'une formation spécialisée.

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Dans les groupes spécialisés de compétences sociales, l'enfant est sensibilisé et sensible à ses problèmes sociaux. Cette étape est critique. Certains enfants sont peu conscients de leurs difficultés et peuvent nier leurs problèmes ou en blâmer d'autres. Une fois que l'individu commence à accepter le problème, la deuxième étape consiste à aider l'enfant développer de nouvelles stratégies pour interagir avec les autres. La troisième étape oblige l'enfant à pratiquer ces nouvelles stratégies en dehors du groupe et à rendre compte de leur fonctionnement.

Les enfants d'un groupe spécialisé apprennent à reconnaître les signaux sociaux. Le chef pourrait dire: «Les enfants, regardons ces photos. Celui-ci est un visage heureux. Qu'est-ce qui lui donne un visage heureux? Celui-ci est un visage en colère. Qu'est-ce qui le met en colère? » Pendant que les enfants apprennent, le leader demande à l'un des enfants de montrer un visage heureux et à un autre de montrer un visage en colère. Au fur et à mesure que la classe progresse, la formation peut comprendre demander à un enfant de faire ou de dessiner un visage - effrayant, par exemple - et de voir si les autres membres du groupe peuvent deviner le sentiment qu'il exprime réellement.

Si vous pensez que votre enfant a des problèmes de communication non verbale, consulter un professionnel de la santé mentale. S'il est d'accord, cherchez à être référé à un groupe de compétences sociales pragmatiques. Cela pourrait faire la différence entre la solitude et la capacité de votre enfant à se faire des amis tout au long de la vie.

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Larry Silver, M.D., est membre d’ADDitude Comité d'examen médical du TDAH.

Mis à jour le 19 juin 2019