"Qu'est-ce qui tue la joie d'apprendre chez nos élèves atteints de TDAH?"

Je n'ai pas toujours aimé les mathématiques. J'ai lutté avec ça école secondaire, et ce n'est que lorsque j'avais la vingtaine et commencé à prendre des médicaments que j'ai maîtrisé l'algèbre, la trigonométrie et enfin le calcul. Mais une fois que j'ai appris à aimer les mathématiques, je devais partager l'amour. J'ai décidé de faire du bénévolat avec un programme local qui associe des tuteurs en mathématiques à des collégiens.

Le programme était une joie. Chaque semaine, je me suis assis avec trois ou quatre élèves pour faire une exploration mathématique multi-sensorielle bien conçue. Je me suis porté volontaire dans la classe d'un maître enseignant. Elle connaissait les styles d'apprentissage et les défis de chaque élève de sa classe. Parce que je suis très énergique, j'adore parler d'idées et ne peut pas rester assis, elle m'a associé à des étudiants qui apprennent en discutant, à des étudiants qui lâchent la première idée qui leur vient à l'esprit, à des étudiants qui étaient certainement des troubles déficitaires de l'attention (TDAH ou ADD), comme moi.

J'ai eu une explosion. Rien ne se compare à l'énergie brute d'un élève de huitième engagé intellectuellement avec le TDAH. Chaque semaine pendant sept ans, je me réjouissais de mercredi, le jour où je me suis porté volontaire.

Jusqu'au jour où j'ai arrêté de faire du bénévolat. J'ai dû arrêter. Cela me rendait tout simplement trop triste pour continuer. La première moitié de chaque année a été fantastique, mais chaque année après les vacances d'hiver, j'ai vu l'enthousiasme et la curiosité disparaître de mes élèves.

La raison du changement? Notre district consacre la majeure partie du temps en classe en janvier, février et mars à la préparation au test STAAR, ou Évaluation de l'état de préparation scolaire par l'État du Texas. En janvier de chaque année, des mois d'enseignement réfléchi centré sur l'élève sont abandonnés au profit de préparation aux tests standardisés par le district: exercices de pré-test, tests pratiques, échantillon quotidien des questions. Souvent, j'arrivais en m'attendant à faire des maths amusantes, seulement pour passer une heure de tutorat assis en silence devant mes élèves, en les regardant remplir des feuilles de travail.

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Je suis un adulte avec TDAH, et je suis assez mature, mais je préfère me poignarder la cuisse avec une fourchette plutôt que de passer une heure à remplir tranquillement une feuille de calcul. Si je ressens cela, imaginez ce que ressent un élève de huitième pour le TDAH?

Imaginez ensuite ce que ressent un élève atteint de TDAH lorsque cela se produit tous les jours pendant trois mois. Vous n'avez peut-être pas besoin d'imaginer. Peut-être avez-vous observé la joie se dissiper de votre enfant au début du printemps.

Si vous êtes parent d'un élève atteint de TDAH, le début de l'année scolaire signifie 504 réunions, visites chez le médecin et plans de gestion du comportement. Je pense souvent que la parentalité d'un enfant atteint du TDAH, ou être une personne atteinte du TDAH, est si exigeante en main-d'œuvre et épuisante qu'il ne nous reste ni temps ni énergie pour un activisme éducatif ou politique.

Et c’est dommage. le CDC estime que 11% des écoliers souffrent de TDAH. Imaginez si les parents d'élèves atteints de TDAH ont uni leurs forces avec les parents d'élèves atteints de dyslexie et d'autisme, et les parents d'élèves qui souffrent d'une anxiété de test sévère - la liste est longue.

Nous aurions une armée de parents trop importante pour être ignorée. Nous pourrions exiger une éducation de haute qualité, centrée sur l'élève - et la fin de l'exercice et de la mort, la mentalité «d'enseigner à l'épreuve». Nous pourrions changer l'éducation de nos enfants - et de tous les enfants.

Mais le temps de réfléchir aux dommages que les tests font à nos étudiants n'est pas au printemps. La neige. Découvrez la politique de votre district scolaire en matière de préparation aux tests. Vous pourriez être surpris.

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Mis à jour le 19 juillet 2019