Le rapport «État des troubles d'apprentissage» montre une disparité persistante des résultats scolaires

19 mai 2017

le Centre national des troubles d'apprentissage (NCLD) a récemment publié son rapport annuel, qui constate que les enfants atteints de TA éprouvent beaucoup plus de difficultés à l'école que leurs pairs. Le rapport, intitulé «L'état des troubles d'apprentissage: comprendre le 1 sur 5», regroupe les statistiques les plus récentes sur des troubles d'apprentissage avec des anecdotes personnelles et des suggestions de politiques pour mesurer de manière holistique la situation des enfants ayant des troubles d'apprentissage à travers les États-Unis. Malgré des statistiques universitaires décourageantes, le NCLD est optimiste - le rapport, dit-il, vise à mettre en lumière sur le nombre élevé d’enfants atteints de TA et introduire des changements concrets pour les aider à réussir à l’école et la vie.

Le titre du rapport fait référence aux 20% d'enfants américains qui souffrent de troubles d'apprentissage - le plus souvent le TDAH et la dyslexie. Environ 40% des enfants en éducation spécialisée ont reçu un diagnostic d'apprentissage spécifique trouble, le rapport dit - une classification qui comprend la dyscalculie, la dysgraphie et le traitement auditif désordre. (Le TDAH n'est pas classé comme un trouble d'apprentissage spécifique selon IDEA; il tombe plutôt dans la catégorie des «autres problèmes de santé». Selon le rapport, environ 14% des enfants bénéficiant de services d'éducation spécialisée souffrent de TDAH.

Le rapport analyse les données de 2013 Évaluation nationale des progrès de l'éducationet il constate que les enfants ayant des troubles d'apprentissage éprouvent beaucoup plus de difficultés que les enfants souffrant d'autres types de handicaps. En quatrième lecture, par exemple, 69% des enfants souffrant de tout type de handicap ont obtenu un score inférieur au niveau «de base»; entre-temps, 85% des enfants ayant des troubles d'apprentissage spécifiques ont obtenu des résultats inférieurs à ce niveau. Les chiffres pour les deux groupes sont décourageants, dit Sheldon Horowitz, directeur principal des ressources d'apprentissage et de la recherche au NCLD - surtout si l'on considère que seulement 27% des enfants sans les handicaps ont obtenu un score inférieur à «de base» - mais les défis supplémentaires auxquels sont confrontés les enfants concernant.

"Les données suggèrent que nous ne sommes pas dans un endroit idéal", a déclaré Horowitz. Il a souligné l'importance d'une intervention précoce pour les troubles d'apprentissage, ainsi que des stratégies pour aider les élèves à mieux suivre leur niveau scolaire.

Le rapport décrit également des stratégies pour aider les élèves ayant une transition LD à la vie après le secondaire - y compris des conseils pour renforcer la résilience et encourager un état d'esprit positif - et des recommandations politiques aux niveaux national et fédéral. Le NCLD souligne l'importance du financement des écoles publiques et rejette la poussée vers les bons scolaires privés soutenus par certains responsables fédéraux de l'éducation.

«Plus tôt nous comprenons et pouvons diagnostiquer [les troubles d'apprentissage], plus tôt nous pouvons fournir des soutiens appropriés,» dit Mimi Corcoran, Directeur exécutif de NCLD. «Nous espérons qu'après avoir lu [le rapport], vous partagerez notre sentiment d'urgence et d'optimisme. L'identification précoce des élèves en difficulté peut faire une énorme différence, mais nous pensons également qu'il n'est jamais trop tard pour aider le 1 sur 5 à prospérer à l'école, au travail et dans la vie. »

Lire le rapport complet ICI.

Mis à jour le 19 janvier 2018