Étude: la TCC pour le TDAH aide les étudiants à cibler l'inattention et le dysfonctionnement de la direction
23 septembre 2020
Un nouveau thérapie cognitivo-comportementale (TCC) programme destiné aux étudiants atteints de TDAH réduit efficacement les symptômes d'inattention et améliore la fonction exécutive (FE), selon une étude publiée dans le Journal des troubles de l'attention.1 La thérapie cognitivo-comportementale est une forme de psychothérapie à court terme et axée sur les objectifs qui vise à changer des modes de pensée négatifs et changer la façon dont un patient se sent à propos de lui-même, de ses capacités et futur. Ces résultats valident des recherches antérieures sur les programmes cognitivo-comportementaux pour les étudiants, comme le Accès au programme Campus Connections and Empowering Student Success (ACCESS), dont les participants ont constaté une amélioration significative de la régulation comportementale, de la gestion des médicaments et de l'adaptation sociale.
«Sans la structure et les soutiens autrefois fournis par les parents et les enseignants (qui leur auraient peut-être permis d’être admis au collège),
étudiants atteints de TDAH manifestent généralement des difficultés dans la gestion du temps », ont déclaré les chercheurs. «Cela entraîne la procrastination; mauvaise planification; les délais manqués; travail inadéquat, incomplet ou inexact; retard ou absence de cours; et l'inefficacité. » Pour relever ces défis, l'étude a administré 12 séances hebdomadaires de TCC à 18 étudiants atteints d'un trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH ou ADD). Ce traitement CBT ciblait la conscience du temps, la distractibilité, la procrastination et l'échec de la planification, et comprenait des stratégies pour faciliter les compétences académiques EF.Les étudiants ont été réévalués immédiatement après le traitement sur l'échelle d'évaluation des symptômes du TDAH chez l'adulte (AISRS) et dysfonctionnement exécutif a été mesuré par le Barkley Deficits in Executive Function Scale (BDEFS) et The Learning and Study Skills Inventory (LASSI-3e édition).
84% des participants ont assisté à neuf ou plus des 12 séances hebdomadaires. En comparant les symptômes avant et après le traitement, des mesures répétées ont démontré une amélioration des TDAH inattentif, avec des tailles d'effet robustes. Les scores sur des échelles standardisées de gestion du temps, de concentration et de FE totale se sont également améliorés.
Il existe peu de recherches sur les interventions CBT adaptées aux besoins des étudiants - le programme ACCESS n'était qu'une petite étude pilote sur 88 étudiants de l'Université de Caroline du Nord à Greensboro. Les résultats des mesures empiriques et des auto-évaluations narratives des participants à cette étude appuient l'efficacité de cette intervention cognitivo-comportementale pour traiter les symptômes du TDAH et les dysfonctionnements exécutifs qui altèrent le performance de étudiants atteints de TDAH. Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour établir une démonstration définitive de l'efficacité et vérifier le maintien de ces bénéfices au-delà de la fin du traitement.
Sources
1Solanto MV, Scheres A. Faisabilité, acceptabilité et efficacité d'une nouvelle intervention cognitivo-comportementale pour les étudiants atteints de TDAH. Journal des troubles de l'attention. Septembre 2020. est ce que je:10.1177/1087054720951865
Mis à jour le 23 septembre 2020
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