Problèmes de comportement à l'école: un guide complet de résolution de problèmes pour les parents

Le téléphone sonne. C'est l'école - encore une fois. Votre enfant présente des comportements problématiques; ils passent une journée difficile. Votre réaction instinctive peut être une réaction de panique, de frustration, de confusion et/ou de submersion. Et maintenant?

L'école peut avoir des idées pour gérer les comportements de votre enfant. Mais la gestion seule ne suffit pas. Pour aider réellement et efficacement un enfant avec problèmes de comportement à l'école, vous devez leur apprendrenouvelles compétences pour finalement réduire les comportements gênants. Vous ne pouvez pas punir le problème.

Les parents jouent un rôle important dans la conduite de la conversation et le processus de résolution de problèmes. Qu'il s'agisse de demander des réunions scolaires, de réfléchir à des stratégies comportementales ou de suivre les progrès, voici un guide détaillé étape par étape pour travailler avec les éducateurs afin d'améliorer la classe de votre enfant comportement.

Comment aider un enfant ayant des problèmes de comportement à l'école

Étape 1: Connectez-vous avec l'école

• Supposons que ce n'est pas la première fois. Il n'est pas facile de recevoir l'appel téléphonique ou le courriel redouté de l'école concernant les comportements de votre enfant. Vous pourriez être tenté de repousser. Mais les écoles ne contactent souvent les parents qu'après avoir observé un modèle de comportements. Cela ne signifie pas que votre enfant manifeste ces comportements tous les jours ou avec la même intensité à chaque fois.
• Demander un rendez-vous avec le professeur pour enquêter sur ce qui se passe réellement. Idéalement, la réunion devrait avoir lieu dans la semaine suivant l'incident. Faire la demande par e-mail; les documents écrits sont importants.
• Si votre enfant a un IEP ou un plan 504, inviter le gestionnaire de cas, d'autres enseignants qui rencontrent les comportements difficiles et toute autre personne qui peut fournir des informations précieuses sur le comportement de votre enfant, comme un thérapeute ou un fournisseur de services apparenté, au Rencontre.
• Évitez de résoudre les problèmes par e-mail ou par téléphone. Il est presque impossible de le faire efficacement. De plus, vous et l'école aurez besoin de temps pour recueillir des questions et des informations.

[Téléchargement gratuit: Résoudre les problèmes de comportement enracinés dans les déficits des fonctions exécutives]

Exemple d'e-mail de sensibilisation

Merci de nous avoir contactés aujourd'hui au sujet de _____. Il est clair que nous devons nous réunir en équipe dès que possible pour discuter plus en détail de ce qui se passe et de la manière d'aider. Nous vous demandons formellement de vous rencontrer, ainsi que le directeur ___ et ___ dès que possible. Veuillez vous assurer de leur disponibilité pour une réunion. Voir ci-dessous pour les dates et heures de disponibilité au cours de la semaine prochaine. Merci encore; nous sommes impatients de résoudre les problèmes ensemble.

Conseils par e-mail

• Soyez professionnel, clair et fort dans votre demande
• Inclure d'autres soignants dans la chaîne de messagerie

Étape 2: Préparez-vous pour la réunion

Définir un ordre du jour

Les ordres du jour sont souvent négligés par toutes les parties, mais ils fournissent une structure et donnent aux parents un certain contrôle sur la discussion. Créez et fournissez un ordre du jour par e-mail à l'équipe de l'école une fois la date et l'heure de la réunion fixées. Ordre du jour recommandé :

• Les parents fourniront de plus amples informations sur [nom de l'enfant] à l'équipe de l'école. Le but de cette étape est de rappeler à chaque personne de la réunion que votre enfant est plus que ses comportements gênants.
  • Les hobbies et centres d'intérêt peut aider les enseignants à créer des liens avec votre enfant et à trouver des moyens créatifs de les impliquer
  • Forces et aversions peut également aider les enseignants à déterminer la meilleure façon de travailler avec votre enfant
  • Si votre enfant a un handicap, décrivez comment cela les affecte
• L'école décrira les comportements perturbateurs et répondra aux questions des parents (exemples de questions à l'étape 3 ci-dessous)
  • Demandez à l'école de fournir des données ou des rapports écrits concernant le comportement avant la réunion
• Collaborer sur des stratégies potentielles pour réduire les comportements cibles, enseigner de nouvelles compétences et prévenir d'autres comportements gênants
• Créer un plan d'action que l'école mettra en œuvre et surveillera pour changer les comportements perturbateurs
• Élaborer un plan de communication
• Fixer une réunion de suivi dans un mois pour discuter des progrès

[Lire: Parler avec l'enseignant de votre enfant]

N'oubliez pas que le but de la réunion n'est pas d'entendre à quel point votre enfant est difficile, mais de discuter de ce que les enseignants ont observé et de partager des idées pour aller de l'avant. Les parents ne doivent pas écouter passivement avec une participation minimale. Ce que l'école a à dire est important, mais vous pouvez offrir beaucoup dans le processus.

Étape 3: Jour de la réunion

Des questions

Ces questions donnent lieu à des réponses clarifiantes qui permettent à l'école d'aller au-delà des solutions comportementales et développer des individualisés pour votre enfant.

1. Pouvez-vous m'en dire plus sur les comportements de mon enfant? Décrivez le dernier incident.

• Assurez-vous de bien comprendre les comportements problématiques. Des mots vagues comme "provocateur", "mauvais" ou "difficile" ne font rien pour décrire le comportement réel. Demandez aux enseignants d'énumérer des actions spécifiques, comme crier, quitter leur siège, etc. (Littéralement, quel est votre enfant Faire dans ces instants?)

2. Qu'attendez-vous que les élèves fassent pendant cette période ?

• La réponse vous donnera une idée des attentes de la classe et de la capacité de votre enfant à y répondre (ou non).

3. Pouvez-vous donner plus de contexte autour de ces comportements ?

• Heures du jour
• Configuration de la salle de classe (est-ce pendant un cours ou un travail indépendant? En petits ou grands groupes? Que se passe-t-il d'autre dans la pièce ?)
• Qui est là lorsque le comportement se produit ?

4. Que se passe-t-il directement après les comportements difficiles ?

• Comment réagissent les enseignants et les pairs ?
• Des changements environnementaux?
• La mission est-elle retirée? Votre enfant est-il envoyé dans le couloir ou au bureau du directeur?

5. Qu'est-ce qui semble aggraver les comportements ?

6. Selon vous, qu'est-ce qui améliorerait les comportements ?

• Voici l'occasion d'intervenir et de suggérer des idées.

Des astuces

• Apportez un cahier ou un ordinateur pour prendre des notes.
• Portez une attention particulière au langage utilisé par l'équipe de l'école pour décrire les comportements de votre enfant. Demandez des précisions.
• Soyez prêt à entendre parler d'un enfant que vous pourriez ne pas reconnaître. Il n'est pas rare que les enfants se comportent très différemment à la maison et à l'école.

Élaborer une stratégie

Réfléchissez à des stratégies comportementales autour de ces catégories.

• Adaptations antérieures peut traiter les déclencheurs qui conduisent au comportement interférant. Ils peuvent inclure:
  • Adaptations environnementales (par exemple, changements de sièges, regroupement)
  • Modifications de la présentation ou des exigences de la tâche (par exemple, moins de questions ou de feuilles de travail, pauses fréquentes). Si votre enfant a les compétences nécessaires pour effectuer la tâche, mais ne le fait pas, un ajustement à cette étape peut aider
  • Modifiez la façon dont les adultes ou les pairs interagissent avec votre enfant (par exemple, le ton, la proximité, s'agenouiller ou se tenir debout, redirection privée ou publique)
• Construire des comportements qui permettent à votre enfant d'acquérir de nouvelles compétences - en communication, autorégulation, organisation, autogestion, etc. – et modifier le comportement gênant. (Exemple: un élève qui refuse de faire du travail en classe peut avoir besoin de trouver des moyens appropriés pour demander de l'aide ou pour une pause, puis apprendre à développer la tolérance pour faire du travail en classe). Réfléchissez aux zones à construire en fonction des réponses de l'équipe-école.
• Conséquences constructives inclure le renforcement immédiat des comportements souhaités et des réponses alternatives pour réduire ou rediriger les comportements perturbateurs.
  • Les renforcements doivent s'aligner sur le "pourquoi" présumé derrière le comportement

Puis, discuter de la façon dont l'école mettra en œuvre ces stratégies, y compris quels enseignants introduiront une stratégie, comment et quand ils le feront, et comment ils suivront les progrès. Décrivez tous ces points avant la fin de la réunion. (Exemple: L'élève apprendra à demander de l'aide en mettant un post-it sur son bureau. L'enseignant modélisera le processus en classe et utilisera une feuille de données pour noter la fréquence.)

N'oubliez pas que ce plan d'action n'est pas un plan d'intervention comportementale, un IEP, un plan 504 ou tout autre système formel, mais une opportunité de tester des stratégies.

Plan de communication foyer-école

Les vérifications peuvent être quotidiennes, hebdomadaires, bihebdomadaires ou au besoin (et sur n'importe quel support) pour discuter des progrès de votre enfant et si les stratégies fonctionnent. Plus vous communiquez avec l'école, meilleurs seront les résultats pour votre enfant.

La plupart des écoles auront un journal de communication pour suivre les comportements (y compris l'utilisation de nouvelles compétences tout au long de la journée) et fournir des commentaires sur les progrès.

Étape 4: Test de conduite et dépannage

L'école doit mettre en œuvre le plan d'action sur plusieurs semaines, surveiller les progrès, puis se réunir à nouveau avec vous pour discuter des prochaines étapes. Si l'essai routier réussit, formaliser les supports comportementaux dans un plan IEP ou 504, le cas échéant.

Mais que se passe-t-il si les stratégies du plan d'action ne fonctionnent pas? Ou que se passe-t-il si l'équipe ne parvient pas du tout à s'entendre sur les stratégies? Que se passe-t-il si les comportements de votre enfant sont si perturbateurs qu'un test n'est pas possible ?

• Fournir une demande écrite pour un Évaluation du comportement fonctionnel (FBA). Un FBA examinera les comportements perturbateurs et fournira des suggestions pour les réduire ou les remplacer. Les FBA aboutissent souvent à une plan d'intervention comportementale (PIB) ou au moins des stratégies comportementales supplémentaires. (Vous pouvez demander un FBA même si l'école teste des stratégies de conduite.) Demandez si un analyste du comportement certifié par le conseil (BCBA) peut effectuer le FBA. Alors que l'évaluation est en cours…
• Plaider pour d'autres soutiens, comme stratégies d'antécédents, pour réduire les comportements perturbateurs.
• Si votre enfant est toujours aux prises avec des comportements, même après un FBA et un BIP, n'oubliez pas que vous pouvez demander un nouveau FBA pour redémarrer le processus.

Peu importe le résultat, continuez à communiquer avec l'école sur les comportements, les besoins et les progrès de votre enfant.

Le contenu de cet article est dérivé du webinaire d'experts ADDitude, "Un guide pour les parents sur la résolution de problèmes de luttes de comportement à l'école» [Video Replay & Podcast #379] avec Rachel Schwartz, PhD, BCBA-D, qui a été diffusé en direct le 10 novembre 2021.

Comment aider un enfant ayant des problèmes de comportement à l'école: prochaines étapes

• Téléchargement Gratuit: 6 façons de développer le contrôle émotionnel à l'école
• Apprendre: Comment résoudre 8 problèmes de comportement courants en classe
• Lire: Gérer les problèmes de comportement scolaire de mon enfant

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