Lisez ceci avant votre prochaine réunion 504 / IEP

Quand il s'agit d'aider nos enfants à l'école, la connaissance et la persévérance sont les monnaies du succès. Plus nous en savons ce à quoi nos enfants ont droit à l'école, plus nous pouvons concevoir leur succès.

Ce point a été ramené à la maison il y a quelques semaines par Chris Dendy, M.S., ancien enseignant, spécialiste de l'éducation, contributeur fréquent à ADDitudeet auteur de Enseigner aux adolescents avec ADD, TDAH et déficits de fonction exécutive. Elle nous a informés que le Bureau des droits civils a commencé à publier des directives politiques aux écoles plus tôt cette année pour accorder l'admissibilité aux 504 plans.

Le message de l'OCR est clair: de nombreux districts scolaires interprètent les Américains handicapés et l'article 504 agit de manière trop restrictive, refusant les services à certains élèves qui devraient les recevoir. C'est une bonne nouvelle pour les parents et les élèves atteints de TDAH.

Par exemple, l’OCR déclare: «Les étudiants qui, dans le passé, n’ont peut-être pas été

déterminé comme ayant une invalidité en vertu de l'article 504 et le titre II peut maintenant, en fait, être reconnu comme ayant un handicap en vertu de ces lois. »

Tout aussi important, dit l'OCR, les élèves qu'un district scolaire ne croyait pas avoir un handicap, et qui n'ont donc pas reçu l'éducation spéciale ou les services connexes avant l'adoption de la loi de 2008 portant modification, doivent désormais être pris en compte dans le cadre de ces nouvelles dispositions légales. normes.

Donc, avant de sauter dans votre cotte de mailles et votre casque et de vous diriger vers joute avec les responsables de l'école Pour obtenir un plan 504 pour votre enfant, lisez ce résumé des points saillants de l'OCR que Dendy a transmis. La connaissance, c'est le pouvoir.

>> Les étudiants atteints de TDAH qui se sont vu refuser l'admissibilité à un plan 504 dans le passé peut maintenant être admissible et doit être reconsidéré.

>> L'école ne peut pas pénaliser ou refuser les services car l'élève prend des médicaments, a un logement, technologie d'assistance ou a appris des modifications de comportement.

>> Un handicap doit être interprété au sens large. Elle est définie comme une déficience physique ou mentale qui limite considérablement une ou plusieurs vies importantes activités, y compris la lecture, l'apprentissage, la concentration, la réflexion, la communication et les activités neurologiques et cérébrales fonctionnement.

>> Un district scolaire ne devrait pas avoir besoin ou exiger une documentation ou une analyse approfondie pour déterminer qu'un enfant atteint de diabète, d'épilepsie, de trouble bipolaire ou d'autisme a un handicap. (Bien que le TDAH ne soit pas répertorié, il devrait être inclus dans cette liste lorsque l'élève éprouve des difficultés à l'école.)

>> Les étudiants atteints de TDAH qui obtiennent de bonnes notes peut être admissible aux services de la section 504. «Les notes ne sont qu'un élément à prendre en compte et ne fournissent pas d'informations sur les efforts ou le nombre de ressources extérieures nécessaires à l'élève pour atteindre ces notes», explique l'OCR.

>> Si les parents demandent une évaluation, cette seule demande indique que l'enfant a besoin ou aurait besoin de services.

>> Les districts scolaires devraient réviser les politiques et procédures concernant l'article 504 s'ils ne respectent pas les normes légales.

Lire et imprimer toutes les directives politiques de l'OCR avant votre prochaine réunion avec les administrateurs de l'école. Remettez-les ensuite aux participants. De cette façon, tout le monde sera sur la même page, ce qui est un bon endroit pour les étudiants TDAH et leurs parents.

Mis à jour le 8 mars 2017