Miser sur les forces d'un enfant
Lorsque je suis appelé à aider un enfant qui a du mal à l'école, je trouve que les projecteurs sont invariablement focalisés sur un enfant faiblesses. Cela est particulièrement fréquent pour l'enfant atteint de trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH), car de mauvaises compétences sociales ont entraîné une négativité supplémentaire.
Des années d'efforts ont été consacrés à la réparation de ce qui est cassé, plutôt que de capitaliser sur ce qui fonctionne. En d'autres termes, si un enfant ne sait pas lire, des heures sont consacrées à enseigner à cet enfant des méthodes qui n'ont pas fonctionné en premier lieu. S'il y a des problèmes de comportement, les mêmes mesures punitives sont utilisées encore et encore, mais il n'y a pas d'amélioration.
Lorsque les projecteurs se déplacent sur les zones où votre enfant brille, dans ses domaines de force et personnels intérêt, il y a souvent des améliorations très spectaculaires de l'effort de travail et des comportements négatifs souvent significativement talon.
Domaines de force
Le psychologue pour enfants et autorité reconnue en matière de TDAH, le Dr Robert Brooks, a développé le terme «îlots de compétence» en référence à ces zones de force. J'interprète son concept de la manière suivante:
Tout le monde a des forces, mais parfois elles ne sont pas évidentes. Nous devons trouver ces domaines de force et en tirer parti. Chaque personne doit sentir qu'elle apporte une contribution à son environnement. Si nous acceptons ces deux concepts, la chose évidente à faire est de s'appuyer sur eux.
J'ai utilisé les deux concepts pour aider un parent à obtenir des services pour un enfant souffrant d'un échec scolaire et d'une faible estime de soi. Chaque enfant doit se sentir important et chaque enfant doit goûter au succès.
Une fois que les besoins académiques sont déterminés et que les services appropriés sont en place, il est extrêmement important de commencer à renforcer la confiance en soi et l'autonomie. Il est essentiel d'avoir un effort concerté à la maison et à l'école, avec une communication claire entre les responsables de l'école et les parents.
Le Dr Brooks aime que chacun de ses jeunes patients ait un emploi spécial à l'école dans un domaine lié aux intérêts et aux besoins de l'enfant. Cela peut être quelque chose comme nourrir les animaux de compagnie ou prendre la présence au moniteur de bureau. Cela peut prendre de la créativité et de l'ingéniosité, mais c'est essentiel.
Les écoles que je visite résistent généralement à cet effort. Après tout, beaucoup n'ont jamais essayé cette approche positive pour résoudre les problèmes de comportement ou les problèmes de faible estime de soi. Le personnel de l'école nous regarde comme si nous avions perdu quelques vis. Mais ça marche! Les comportements inappropriés diminuent, l'enfant marche plus grand, commence souvent à montrer une meilleure confiance en soi et fait preuve de fiabilité. Il se sent nécessaire et reconnu pour ses efforts.
Malheureusement, l'enfant atteint de TDAH est souvent le dernier choisi pour aider à différentes tâches. En réalité, c'est l'un des outils les plus efficaces pour aider votre enfant à prendre confiance en lui.
Façons d'aider votre enfant
L'effort scolaire doit également être axé sur les points forts de l'enfant. Voici quelques exemples et suggestions pour compenser efficacement les faiblesses et tirer parti des points forts.
- Si votre enfant possède d'excellentes compétences verbales et de la créativité, mais que l'écriture est difficile, vous pourriez demander l'utilisation quotidienne d'un ordinateur. Si un enfant manifeste un tel besoin (et je le constate souvent dans le TDAH et les troubles d'apprentissage), l'école est responsable de fournir cette technologie d'assistance. N'oubliez pas que votre enfant n'a pas à se contenter de l'ordinateur cassé dans le coin de la pièce (ce qui arrive trop souvent). Tout équipement nécessaire doit être en état de marche et être mis à disposition dans l'environnement d'apprentissage normal. Si vous êtes préoccupé par l'état de l'équipement, vous pouvez stipuler dans n'importe quel plan 504 ou IEP (Individualized Plan d’éducation) que l’équipement soit en état de marche et situé dans une zone immédiatement accessible au étudiant.
- Peut-être que votre enfant comprend les concepts mathématiques, mais a du mal à effectuer les calculs réels sur papier. Une calculatrice est un excellent appareil d'assistance pour ces enfants. Parfois, il y a des plaintes selon lesquelles l'enfant doit d'abord apprendre les mathématiques «à l'ancienne». L'expérience pratique m'a appris que si un enfant ne peut pas effectuer des calculs mathématiques très basiques, disons, en cinquième année, ce sera probablement toujours un peu difficile. Va-t-il / elle devenir soudainement compétent dans ce domaine quand un adulte ou compter les doigts? Préférablement pas. Cette personne achètera une calculatrice pour aussi peu que 5,00 $ et réussira enfin à effectuer des calculs arithmétiques pratiques. Pourquoi ne pas commencer tôt pour aider la personne ayant un handicap en mathématiques à progresser rapidement avec les concepts en utilisant une calculatrice pour contourner le handicap? Cela ne veut pas dire qu'un enfant ne devrait pas continuer à travailler aussi sur la maîtrise des calculs.
- Ou prenez la cinquième année qui lutte avec l'orthographe de deuxième année, passant peut-être jusqu'à deux heures par nuit à essayer d'apprendre une liste de vingt mots. La modification la plus courante, le cas échéant, consiste à réduire la liste de moitié. Et si nous permettions à cet enfant de passer du temps en orthographe à maîtriser l'informatique? Avec l'utilisation d'un correcteur orthographique et d'un programme de traitement de texte pour compenser les difficultés d'organisation et les difficultés d'orthographe, les enfants s'épanouissent soudainement en auteurs créatifs.
- Un enfant qui est très distrait en classe peut montrer une amélioration spectaculaire lorsque le travail est produit sur un ordinateur. Beaucoup d'enfants atteints de TDAH ont tendance à perdre la pensée quelque part entre le cerveau et le crayon, mais sont d'excellents écrivains lorsqu'ils utilisent un ordinateur. Il semble y avoir une connexion directe instantanée entre le cerveau et l'écran. Les compétences organisationnelles montrent une amélioration. Les compétences en résolution de problèmes sont également perfectionnées sur l'ordinateur, contournant les circuits défectueux qui entravent l'apprentissage réel. Dans chacun de ces cas, les faiblesses sont atténuées par une technologie qui uniformise les règles du jeu pour les personnes handicapées. Le projecteur passe ensuite de la faiblesse de l'écriture aux forces du contenu.
Lorsque les forces se manifestent et se développent, l'enfant tout entier en fait autant.
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