Cher ADDitude: l'enseignant de mon fils veut qu'il «se concentre juste»

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Il semble que cette exigence contredit ce qui se trouve dans le PEI de votre enfant. Un bon point de départ est de parler à l'enseignant de votre enfant, sachant que cette «règle de concentration» peut être une politique de l'école et non la politique de l'enseignant. Si c'est la politique de l'école, parlez avec le directeur. Un accommodement peut inclure la réception d'une note de mise au point basée sur une «échelle mobile»: si votre enfant se concentre sur la queue ou a besoin d'un nombre fixe des indices, ce qui est considéré comme «rester sur la tâche». Si vous n'êtes pas satisfait du résultat, demandez une réunion 504 pour discuter de cela problème. Faites votre demande par écrit au directeur de votre école et indiquez les raisons que vous souhaitez rencontrer. Conservez une copie de votre lettre.

Publié par Eileen Bailey
Écrivain indépendant, auteur spécialisé dans le TDAH, l'anxiété et l'autisme

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L'une des choses passionnantes que nous avons découvertes au sujet du TDAH est qu'il y a une chimie cérébrale réduite dans le centre de récompense. Cela signifie que votre enfant peut faire des choses faciles qui ne nécessitent pas beaucoup de mémoire de travail ou les compétences académiques, mais lorsque le cerveau doit passer à la vitesse supérieure pour se concentrer sur le travail scolaire, il a difficulté. Nos enfants ont réduit la dopamine qui limite le centre de récompense, à moins bien sûr qu'ils ne prennent des médicaments.

L'autre chose que vous devez savoir, c'est que plus des deux tiers de nos enfants ont une deuxième condition qui les met au défi. Ce pourrait être un trouble d'apprentissage. Ce pourrait être de l'anxiété. Il peut s'agir de dépression, et beaucoup moins fréquemment, il peut être bipolaire.

[Document gratuit: Cher enseignant, apprenez à connaître mon enfant]

Mais souvent, nous traitons le TDAH et nous ne cherchons pas plus loin. Donc, si votre enfant prend des médicaments et éprouve toujours des difficultés, vous devez examiner de plus près certains des autres problèmes connexes et vous assurer que vous avez le bon dosage et la bonne fréquence de médicaments.

Il semble que votre fils ne prenne pas de médicaments ou que la dose soit trop faible ou peut-être pas le bon médicament. Les deux tiers de nos enfants réussissent bien avec les médicaments de type Ritalin, Concerta ou Dexedrine ou Adderall, mais il y a un groupe sélectionné qui fait mieux l'un que l'autre.

Si les enseignants ne veulent pas donner eux-mêmes les rappels de mise au point, ils peuvent utiliser les autres élèves de la classe pour aider votre fils. Ils pourraient dire quelque chose comme: "Alex, je sais que tu as du mal à démarrer, alors que se passe-t-il si Kathy ou John, qui est assis de chaque côté de toi, tape sur ton bureau pour te le rappeler?"

Ou, si devenir distrait est le problème de votre fils, il existe des écouteurs antibruit que vous pouvez demander à ce qu'il soit autorisé à porter en classe.

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Je dis toujours: «Trouvez la voix de la raison à l'école.» Si 10% ou 11% des enfants souffrent de TDAH, il y a quelqu'un dans l'administration qui a un enfant atteint de TDAH ou qui le comprend.

C'est peut-être le directeur, le directeur adjoint, le conseiller d'orientation ou le directeur de l'éducation spéciale. Trouvez cette personne pour lui expliquer le problème et voyez si elle s'en chargera pour vous.

Publié par Chris Zeigler Dendy, M.S.
Éducateur, psychologue scolaire et professionnel de la santé mentale

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Un plan IEP ou 504 est censé considérer et inclure des interventions comportementales positives pour aider un élève à éviter d'avoir des difficultés en classe.

De nombreux enfants atteints de TDAH ont de la difficulté à se rendre en classe à l'heure, à terminer leurs devoirs et à les transformer en faisant attention en classe, et même en appelant quand ils ont une question au lieu de soulever leur mains. Ces caractéristiques sont toutes symptomatiques des comportements typiques des enfants atteints de TDAH.

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Ce ne sont pas des choses qui seraient généralement considérées comme des infractions au code de conduite, sans parler de graves types de problèmes disciplinaires, mais ils peuvent être très, très perturbateurs pour la participation de l'élève en classe, pour les autres élèves, et peuvent parfois leur causer des ennuis.

Si un enfant a de la difficulté à se comporter à l'école, surtout s'il a commencé à recevoir des détentions, ou pire encore suspensions ou expulsions, il est très important d'utiliser le plan 504 ou l'IEP pour construire ce que j'appelle un «soutien comportemental parapluie."

Lorsque le comportement d’un enfant est lié à son handicap, l’école n’est pas autorisée à les pénaliser ou à les expulser. Donc, si vous avez un bon plan de comportement avec des adaptations et que l'école ne l'a pas mis en œuvre correctement, alors l'enfant ne peut pas être en difficulté même si son comportement aurait pu être déterminé comme quelque chose qu'ils devraient recevoir des conséquences pour.

Publié par Matthew D. Cohen, J.D.
Fondateur de Matt Cohen and Associates et commentateur juridique pour LDOnline

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Dites à l'enseignant: «Ce sont des attentes impressionnantes pour les étudiants neurotypiques, mais mon fils souffre d'un trouble neurologique, le TDAH, qui a un impact direct sur sa capacité à répondre à ces attentes. Le punir pour des comportements liés à son handicap viole ses droits civils. »(En supposant que vous êtes aux États-Unis).

L'école doit mettre en place des mesures d'adaptation pour uniformiser les règles du jeu pour votre fils à la lumière de son handicap. Ils doivent également le déplacer vers un autre enseignant si ce dernier est inflexible sur la question. Mon fils a eu 2 enseignants comme celui-ci dans le passé - les deux conduisent à une anxiété extrême, à une aggravation du TDAH tout autour et même à l'automutilation. C'est extrêmement préjudiciable.

Voici par où commencer: 12 étapes pour des installations scolaires plus intelligentes

Publié par Penny
ADDitude modératrice communautaire, auteure sur le rôle parental du TDAH, maman d'un adolescent atteint de TDAH, de LD et d'autisme

Un lecteur répond

D'après mon expérience, lorsque les enseignants adoptent cette position de jugement non informée, ils n'écouteront pas, ils argumenteront simplement. L'enseignant ne comprend pas le TDAH et ne comprend pas non plus le but d'un accommodement. Je sais que les enseignants ont souvent l’impression qu’avoir des normes strictes prépare les enfants à la «vraie vie», mais cela ne fait que perpétuer les stéréotypes et les mauvais comportements.

Je mettrais tout par e-mail ou lettre écrite d'une manière quelque peu formelle et je garderais un dossier. Cela peut aider l'enseignant à se perfectionner, mais si ce n'est pas le cas, vous aurez au moins un cas documenté à présenter à une personne à qui cet enseignant rend compte.

Publié par John Tucker, PhD, ACG. Coach TDAH

Un lecteur répond

Vous devez choisir vos batailles. J'ai été là. Lorsque ma fille était en 3e année, son professeur a également refusé d'honorer les directives. Je l'ai gardée au-dessus d'elle, je l'ai rencontrée, je me suis disputée avec elle, rien n'y fait. Elle s'en fichait et elle déduisait des points pour des missions inachevées.

J'ai dit à ma fille que tout dans la vie n'est pas juste et que nous devons simplement faire de notre mieux dans sa classe. Ce n'était pas une bonne année pour mon enfant, mais la leçon qu'elle a apprise à la fin, c'est que chaque enseignant est différent et qu'elle ne peut pas décider quoi faire et ne pas faire. Elle savait que si elle ne faisait pas le travail, des points seraient déduits.

Elle est maintenant en 5e année et n'a jamais eu d'autre problème, mais je suis sûr que nous le ferons. Mon conseil est de le prendre avec le professeur et si elle refuse toujours, alors acceptez-le et continuez. Ou si vous avez un plan écrit pour votre enfant, allez voir le directeur et informez-le. Parfois, je pense, nous pouvons tellement nous battre pour nos enfants que nous les empêchons d’apprendre des leçons de vie indispensables.

Voici un endroit qui peut vous aider: WrightsLaw.com

Bonne chance!

Publié par Amom2two

Un lecteur répond

J'apprendrais tout ce que vous pouvez sur l'IEP et la loi 504. L’école semble entraver les droits civils de votre fils et demander un plan d’adaptation juridique (ou en modifier un déjà existant) pourrait vous aider. Malheureusement, cela n'aide en rien la situation des enseignants qui ne coopèrent pas au quotidien.

Si vous avez un plan IEP ou 504 en place et qu'ils refusent toujours de se conformer aux mesures d'adaptation, vous avez un recours juridique.

Publié par JRTMom

Un lecteur répond

Je veux juste que vous sachiez que parce que votre fils est diagnostiqué avec le TDAH, il est automatiquement couvert par le 504 loi sur le handicap, ce qui signifie qu'il devrait être admissible à des mesures d'adaptation en classe pour l'aider à faire face à son TDAH symptômes. Il peut être puni pour son agitation, son agitation ou ses difficultés de concentration, pas plus qu'un enfant en fauteuil roulant ne peut être puni pour ne pas pouvoir marcher.

Publié par deanna42431

Un lecteur répond

J'entends votre histoire répétée maintes et maintes fois par d'autres parents. C'est déchirant et honnêtement frustrant. Votre fils présente des comportements qui sont des symptômes de base du TDAH. Il n'est certainement pas le seul étant donné que statistiquement 11% des enfants d'âge scolaire souffrent de TDAH. La chose la plus importante dont un enfant à l'école a besoin est de se sentir en sécurité et de pouvoir faire confiance à l'adulte dans la pièce. Sinon, aucun apprentissage ne peut avoir lieu et le stress et l'anxiété se développent. Quand je coache des enseignants, je trouve que lorsque je pars du lieu d'expliquer la science fondamentale du TDAH, puis de créer un expérience de ce que doit être «être» cet enfant, alors ils sont réceptifs aux outils et aux stratégies que je dois offre. Voici quelques suggestions concrètes:

> Apportez quelques objets avec lesquels votre fils et d'autres enfants peuvent se débattre. Il y a un article sur mon site Web (ptscoaching.com) intitulé «Pouvez-vous simplement vous asseoir et faire attention», ce qui explique pourquoi les personnes atteintes de TDAH tirer profit du mouvement et comment enseigner à un enfant la différence importante entre «bouger» et "en jouant".

Voyez si l'enseignant pourrait peut-être expliquer à la classe que certains enfants sont mieux asseyez-vous et écoutez quand ils agitent tranquillement et si cet élève le souhaite, ils peuvent siège. Il est bien sûr important que votre fils et TOUS les enfants comprennent le raisonnement afin qu'ils puissent transférer ce concept lorsqu'ils se trouvent dans d'autres contextes (église, synagogue, films, etc.).

> Voyez si l'enseignant serait disposé à permettre à votre fils de se tenir sur le côté ou à l'arrière de la pièce tant qu'il est attentif. Encore une fois, il doit d'abord comprendre POURQUOI cette option lui est donnée et NON PAS car il devrait être une norme de classe pour tout enfant qui bénéficie du mouvement.

> Aidez votre enfant à faire un remue-méninges avec vous à la maison sur la façon dont il peut se sentir plus apte à travailler à l'école et voyez s'il y a peut-être des suggestions que vous pouvez faire et dont il peut parler à l'enseignant.

> Si vous n'arrivez toujours à rien avec l'enseignant, demandez à rencontrer «l'équipe» - l'enseignant, le psychologue scolaire, peut-être le directeur, et discutez que puisque les défis que votre enfant présente font partie du TDAH, que peut faire l'école pour aider à relever ces défis et enseigner les compétences qu'il Besoins. Les temps morts et les mauvaises notes n'enseigneront pas les compétences.

Publié par l'entraîneur Cindy Goldrich, Ed. M., ACAC, BCC

Mis à jour le 15 août 2017