Quand c'est votre propre enfant: points de vue des parents sur l'éducation spécialisée

La stigmatisation autrefois attachée aux enfants en éducation spécialisée est en train de disparaître des écoles publiques américaines, selon une enquête de l'agenda public de leurs parents publiée aujourd'hui. Mais alors que le Congrès se prépare à adopter une législation régissant l'enseignement spécial dans les écoles publiques, de nombreux parents affirment qu'il est souvent difficile d'obtenir des informations sur les services pour leurs enfants.

Et ils offrent des opinions mitigées sur la question de savoir si les bons enfants reçoivent les bons services - 70% disent que trop d'enfants ayant des besoins spéciaux sont perdants parce que leurs parents ne sont pas conscients de ce qui est disponible, alors que 65% pensent que certains enfants ayant des problèmes de comportement, plutôt que des difficultés d'apprentissage ou physiques, sont éducation.

Public Agenda estime que cette étude est la première du genre à être basée sur un échantillon de parents d'élèves des écoles publiques ayant des besoins spéciaux, sélectionné au hasard et représentatif au niveau national. L'enquête est basée sur 510 entretiens téléphoniques réalisés en avril et mai.

Quand c'est votre propre enfant: un rapport sur l'éducation spéciale des familles qui l'utilisent a été financé par Annie E. Fondation Casey, Thomas B. Fordham Foundation et le 21st Century Schools Project au Progressive Policy Institute.

Certains experts se sont déclarés préoccupés par la croissance rapide des inscriptions en éducation spécialisée, en particulier les jeunes diagnostiqués avec le TDAH et se demandent si les écoles et les familles sont trop rapides pour placer les élèves en éducation. Les Centres nationaux de contrôle et de prévention des maladies ont annoncé le mois dernier que les parents de 7% des enfants Les enfants en âge de fréquenter l'école élémentaire du pays ont déclaré que leur enfant avait reçu un diagnostic de TDAH, plus élevé qu'à l'origine. soupçonné.

Mais contrairement à l'idée selon laquelle l'éducation spéciale est devenue un «dépotoir» pour les élèves difficiles, les parents interrogés par Public Agenda étaient plus susceptibles de dire qu’ils devaient lutter pour obtenir à leurs enfants les services qu’ils nécessaire.

Seulement 11 pour cent ont déclaré qu'ils pensaient que leur école était pressée de trouver un problème avec leur enfant, alors que 29 pour cent ont déclaré que leur école «traînait des pieds». Plus de la moitié ont déclaré que leur école avait adopté la bonne approche. Près de sept sur dix (69 pour cent) pensent qu'une intervention précoce aurait pu empêcher de nombreux élèves dans l'ensemble de l'enseignement spécial.

"Alors que les décideurs politiques se concentrent sur la question de savoir si l'éducation spéciale a besoin de plus d'argent et d'une refonte majeure de Washington, les parents des enfants ayant des besoins spéciaux apportent une perspective différente au débat », a déclaré Deborah Wadsworth, présidente de Public Ordre du jour. «Nous n'avons entendu aucun large appel à la réforme parmi les parents. Bien qu'ils partagent certaines des préoccupations soulevées par les critiques, de nombreux parents ne peuvent tout simplement pas imaginer à quoi ressemblerait la vie de leurs enfants sans les services spéciaux fournis par leur écoles."

L’étude a montré que la plupart des parents, une fois que leurs enfants reçoivent des services d’éducation spéciale, les programmes ont de bonnes notes et la plupart pensent que l'intégration aide les enfants ayant des besoins spéciaux sur le plan scolaire. Les deux tiers (67%) jugent leurs écoles «bonnes» ou «excellentes» pour fournir à leurs enfants l'aide dont ils ont besoin. Et 64% ont déclaré qu'une fois que leur enfant avait été identifié comme ayant des besoins spéciaux, il était facile d'obtenir les services dont ils avaient besoin, contre 35% qui ont exprimé leur frustration.

«La plupart des parents interrogés par Public Agenda ont donné de bonnes notes à leurs propres programmes scolaires», a déclaré Wadsworth. "Mais il y a une minorité frustrée qui dit qu'elle se heurte continuellement à une bureaucratie peu coopérative et inutile."

Rapport d'étape

Aujourd'hui, quelque six millions d'enfants, soit environ 13% du total des inscriptions dans les écoles publiques, bénéficient de services d'éducation spécialisée. En réponse, les districts scolaires ont dû trouver des enseignants bien formés, déterminer comment appliquer les nouvelles normes académiques et comment équilibrer les intérêts de tous les élèves. Dans un sondage réalisé auprès de ses membres plus tôt cette année par la National School Boards Association, près de 90% ont cité l'éducation spéciale comme un problème de préoccupation modérée ou importante.

Dans son enquête auprès des parents d'éducateurs spéciaux, Public Agenda a constaté:

• 67% pensaient que leur école faisait un «bon» (34%) ou un «excellent» (33%) travail en fournissant l'aide dont leur enfant avait besoin. Au total, 77% ont déclaré se sentir traités comme faisant partie de l’équipe d’évaluation de leur enfant et 69% pensent qu’on leur offre de véritables choix.

• 72 pour cent ont évalué les compétences et la qualité des enseignants spécialisés comme «bons» ou «excellents». Près de sept sur dix (69 pour cent) ont déclaré que leurs enseignants en savent beaucoup sur le handicap de leur enfant et comment y travailler, et 84 pour cent disent que leurs enseignants se soucient vraiment de leur enfant en tant que la personne.

• Près de sept sur dix (69 pour cent) pensent qu'il y a beaucoup moins de stigmatisation attachée à l'éducation spéciale que par le passé, et 55 pour cent des parents dont les enfants étaient au lycée attribuent à leurs écoles la mention «bonne» (36%) ou «excellente» (19%) pour préparer leur enfant à la vie après l'obtention du diplôme. Seulement 13 pour cent des parents interrogés ont déclaré avoir éprouvé du ressentiment de la part d’autres parents à l’égard de l’éducation spéciale; 85% ont répondu par la négative.

«J'ai finalement placé mon fils dans une école dont je suis vraiment heureuse», a déclaré une mère lors d'un groupe de discussion sur le programme public qui a précédé l'enquête. «Ils les font sortir du public, afin qu'ils puissent être avec les autres personnes. Ils les traitent comme des gens normaux. J'aime juste la façon dont tout est mis en place. "

Mais à quel prix?

Une préoccupation clé concernant l’éducation spéciale débattue au niveau politique et dans les districts scolaires locaux est la coût de la prestation de services adaptés, atteignant en moyenne plus de 12 000 $ par élève contre environ 6 500 $ pour les autres élèves. En outre, le Congrès n'a fourni qu'environ 15% du financement de l'éducation de l'enfance en difficulté, bien moins que les 40% promis à l’origine en 1975 lorsqu’il a chargé les écoles publiques de fournir aux élèves handicapés un accès éducation. La loi, maintenant connue sous le nom de Loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA), doit être réautorisée cette année par le Congrès.

Dans une enquête sur le programme public menée l'année dernière, 84% des directeurs d'écoles publiques et 65% des directeurs ont déclaré que l'éducation spéciale exigeait une part disproportionnée des dollars de l'école.

Dans le sondage et les groupes de discussion actuels, Public Agenda a constaté que les parents d’éducateurs spéciaux étaient pas familier avec la politique du gouvernement fédéral ou les rôles de financement dans l’éducation spéciale, IDÉE. Très peu de groupes de discussion étaient conscients de la controverse croissante autour de l’éducation spéciale qui s’est les milieux de l'éducation et du gouvernement, et peu de parents d'éducation spéciale interrogés ont dit ressentir du ressentiment Parents.

Dans le sondage, Public Agenda a obtenu des résultats mitigés de la part des parents sur les questions de financement:

• 53% ont jugé leur école «bonne» (36%) ou «excellente» (18%) en fournissant suffisamment de ressources aux enfants ayant des besoins spéciaux. Environ un tiers (34%) ont déclaré que leurs écoles devaient être améliorées. Dix pour cent ont déclaré que leur école «échouait» sur la question des ressources.

• 52 pour cent ont déclaré que «de meilleurs programmes et politiques, pas plus d'argent, sont le meilleur moyen d'améliorer l'éducation spéciale»; 42% ont déclaré que l'augmentation du financement était la meilleure façon de voir une amélioration.

Purifier l'air

Certains critiques se sont plaints que l’éducation spéciale est devenue trop bureaucratique et trop longue pour les écoles locales et remettent en question l’efficacité des services. Une préoccupation majeure a été que les écoles «recrutent» activement des élèves dans l'enseignement spécial pour diverses raisons, et que les élèves qui ont des problèmes de comportement plutôt que des handicaps d'apprentissage ou physiques sont «jetés» dans une éducation spécialisée programmes.

La majorité des parents interrogés (55%) attribuent à leurs écoles la bonne approche lors de l'évaluation de leurs enfants pour des services spéciaux, contre 29 pour cent qui ont dit que leur école traînait des pieds et 11 pour cent qui ont estimé que leurs écoles étaient «trop pressées». L'idée que certaines familles poussent leurs enfants dans l'éducation spéciale juste pour obtenir des ressources supplémentaires a été rejetée par la majorité des parents interrogés (55 pour cent), bien qu'une importante minorité (32 pour cent) ait fait "fortement" ou "plutôt d'accord.

Une grande majorité des parents (70%) estiment que trop d'enfants ayant des besoins spéciaux sont perdants parce que leurs familles ne connaissent pas les services disponibles. Plus de la moitié (55 pour cent) disent qu'il appartient aux parents de découvrir par eux-mêmes quelle aide est disponible parce que «l'école ne va pas fournir volontairement les informations».

Une mère a raconté son expérience avec le psychologue de l'école: «Vous savez ce que (il) m'a dit? Il a dit: «Si vous n'étiez pas aussi persistant, je ne vous donnerais pas ces services.» »

D'un autre côté, 69% des parents pensent que de nombreux élèves n'auraient pas besoin d'être en éducation spécialisée s'ils avaient reçu une aide appropriée plus tôt. Et 65% déclarent que certains enfants bénéficiant de services d'éducation spécialisée ont des problèmes de comportement plutôt que des difficultés d'apprentissage ou physiques. Lorsqu'on lui a demandé si les écoles publiques étaient trop rapides pour qualifier les enfants afro-américains de accusation de la part de certains critiques, 41% en désaccord, 18% d'accord et 41% ont dit ne pas savoir.

Plus de six parents sur 10 (63%) ont déclaré que le processus d’évaluation de leur école était «clair et simple», tandis que 24% ont dit qu’il était «compliqué et »Un tiers a déclaré que les responsables des écoles s'occupant de l'éducation spéciale« sont trop préoccupés par la paperasserie et suivent les procédures appropriées; »63 pour cent en désaccord.

L'une des principales dispositions d'IDEA consiste à intégrer les élèves ayant des besoins spéciaux dans les classes ordinaires. Une majorité de parents ayant une éducation spéciale (56%) pense que l'intégration scolaire aide les enfants ayant des besoins spéciaux sur le plan scolaire et 12% disent que cela n'a que peu d'effet. L'intégration a été considérée comme préjudiciable aux élèves ayant des besoins spéciaux par près d'un quart des parents interrogés (24%).

À la hauteur

Le soutien largement répandu à l’échelle nationale pour relever les normes scolaires a été partagé dans une large mesure par des parents l’enquête en cours et l’enquête Real Agenda Check 2002 de Public Agenda, qui comprenait un sous-groupe de parents cette année.

Près de 8 parents sur 10 dans la nouvelle enquête ont déclaré que leurs écoles devraient accorder beaucoup plus d'attention aux progrès scolaires des élèves en éducation spécialisée. Dans le précédent sondage Reality Check, les parents d'éducateurs spéciaux s'opposaient par une marge de 67 à 28% à la pratique de «promotion sociale», dans lequel un élève en difficulté est transféré à la classe supérieure plutôt que détenu retour.

Une mère au cours d'un groupe de discussion sur l'agenda public pour l'enquête en cours s'est plainte: «… mon fils avait quatre D et ils étaient plus que disposés à l'envoyer au niveau suivant sans lui donner aucune aide supplémentaire. C'est l'échec du gamin. "

Lorsqu'on leur a demandé si leurs enfants devaient réussir un examen de sortie pour tester leurs compétences et connaissances de base afin d'obtenir leur diplôme, 34% ont déclaré que leur enfant devrait passer le même test que les autres élèves et 50% ont dit qu'ils devraient passer le même test, mais avec certains logements. Seulement 4% ont déclaré que leur enfant devrait être entièrement excusé et 11% ont déclaré que leur enfant devrait subir un test plus facile.

Parmi les parents du secondaire, 82% s'attendent à ce que leur enfant obtienne un diplôme standard. Dans une marge de 43 à 27%, plus de parents pensaient que le jour viendrait où leurs enfants n'auraient plus besoin de services d'éducation spécialisée, tandis que 29% ont déclaré qu'il était trop tôt pour le dire.

Quelques parents malheureux

Alors que la plupart des parents accordent de bonnes notes à l'éducation spéciale, Public Agenda a constaté un grand mécontentement chez un nombre important de parents ayant une éducation spéciale. Pour de nombreuses familles, les frustrations ont atteint un point où un parent sur six (16%) déclare avoir envisagé de poursuivre son école devant les tribunaux.

Près de quatre sur dix des parents interrogés (38%) affirment que leur enfant obtiendrait de meilleurs résultats avec de meilleurs enseignants. De même, 39% ont déclaré que le programme d'éducation spéciale de leur enfant échouait ou devait être amélioré en tant que bonne source d'information, 35% ont exprimé la frustration de recevoir les services d'éducation spécialisée dont leur enfant avait besoin, et 33 pour cent ont déclaré que leur école faisait un travail passable ou médiocre en aidant leur enfant avoir besoin.

Un pourcentage important de 34% des parents de lycées estiment que leur école doit mieux préparer leur enfant à la vie après l'obtention de leur diplôme et 11% échouent à cet égard.

Méthodologie

Lors de la préparation Quand c'est votre propre enfant, Public Agenda a organisé trois groupes de discussion et quatre entrevues en profondeur avec les parents d'élèves ayant des besoins spéciaux, et 13 entrevues en profondeur avec des experts en éducation spécialisée. Le rapport est basé sur une enquête téléphonique nationale aléatoire menée entre le 12 avril et le 11 mai 2002 auprès de 510 parents d'élèves des écoles publiques de la maternelle à la 12e année qui ont des besoins spéciaux. L'enquête a une marge d'erreur de plus ou moins quatre points de pourcentage. Le rapport a été préparé par Jean Johnson et Ann Duffett.

Les enfants ayant des besoins spéciaux peuvent avoir de nombreuses catégories de handicaps. Parents de l'échantillon nommés: troubles d'apprentissage spécifiques, TDAH, troubles de la parole ou du langage, retard mental ou troubles émotionnels, déficience auditive ou visuelle, autisme ou autre handicapées.

Mis à jour le 4 novembre 2019