Comment j'aide les élèves atteints de TDAH à se sentir comme s'ils appartenaient à l'école

«Tout tourne autour des enfants», explique Bill Feaver, spécialiste des ressources et entraîneur-chef de baseball au Fowler High School, à Fowler, en Californie. “Cela devrait toujours concerner les enfants.”

Au cours des 15 années où il a enseigné l'éducation spéciale, Feaver a adopté une approche d'équipe. En travaillant avec les élèves, les parents, les enseignants et les administrateurs, il a construit un programme réussi. «Nous travaillons ensemble pour le bien de nos étudiants.»

Chaque jour, des élèves ayant des besoins éducatifs différents entrent et sortent de la classe de Feaver. Son objectif va au-delà les objectifs et les normes énoncés dans les 504 ou IEP. Il s'intéresse au bien-être et à la réussite des enfants. Feaver reste engagé avec les élèves et les parents lorsque ses enfants entrent dans les classes ordinaires. Il plaide pour les étudiants et parle avec leurs nouveaux enseignants pour faciliter la transition. Sa salle de classe est un endroit où aller lorsque le monde submerge une élève, quand elle a besoin de temps supplémentaire pour un test ou pour travailler sur des devoirs manqués.

Lorsque Feaver a constaté que ses enfants d'intervention lutté avec leur exigence scientifique de troisième année, chimie, il a approché l'administration avec une idée. Fowler fait partie d'une communauté agricole rurale et possède un vaste département d'agronomie et un programme Future Farmers of America. Feaver a remplacé l'exigence de chimie par une classe d'agriculture scientifique plus pratique.

"Par l'écrire dans le PEI de l'élève, nous leur avons rendu le programme accessible pour obtenir des crédits en vue de l'obtention du diplôme », dit-il. «C’est une autre occasion de faire participer mes enfants aux activités scolaires et de faire partie de quelque chose d’important pour la communauté. C’est aussi l’occasion de les éduquer et de les exposer à des possibilités de carrière.

«La plupart de mes élèves ont du mal avec l'école», explique Feaver. «Je passe beaucoup de temps leur parler d'une école de métiers ou d'un collège, et comment ils peuvent fixer leur propre rythme et leur horaire au secondaire pour augmenter leurs chances d’entrer et de bien réussir. »Feaver intègre ces plans et objectifs dans le PEI / 504 de chaque élève.

«Mon objectif final est que chaque élève réussisse à obtenir son diplôme d'études secondaires et à poursuivre une carrière après l'école.»

Mis à jour le 3 novembre 2019