Enfants TDAH et fonctions exécutives pauvres
Les fonctions exécutives sont celles qui nous permettent de planifier à l'avance, d'organiser notre travail, de utilisation du temps, décomposer les tâches en unités fonctionnelles, considérer les conséquences, et une foule d'autres Activités. De mauvaises fonctions exécutives peuvent apparaître à tout moment de la vie, aussi bien chez les personnes âgées que symptomatiques avec un certain nombre de handicaps.
Fréquent chez les enfants atteints de certains handicaps
Les enfants ayant des handicaps particuliers, en particulier le TDAH, présentent souvent un déficit dans le domaine des fonctions exécutives. Ces déficits deviennent plus graves à mesure que l'enfant grandit. On attend plus de travail indépendant, faisant bon usage du temps, ayant des tâches compliquées terminées en le temps alloué, la gestion du multitâche académique, les activités parascolaires et la mémorisation des rendez-vous et corvées. Les enfants plus âgés devraient «être plus responsables» en effectuant ces tâches de manière indépendante avec peu de surveillance. Pour certains enfants, cette «responsabilité» est affectée par leur «incompétence» dans la performance attendue.
Le manque de soutien peut entraîner l'échec scolaire
Il est important que les adultes reconnaissent que les niveaux de performance peuvent être sérieusement affectés négativement pour certains enfants dont les fonctions exécutives sont médiocres. Sans cette reconnaissance, les enfants peuvent commencer à échouer car il n'y a pas de soutien intégré pour aider à compenser ces déficits. Lorsque l'échec est considéré comme une question de non-conformité volontaire, il y a peu d'espoir d'un revirement.
Enseigner les stratégies compensatoires, avec une surveillance attentive des adultes
D'autre part, si les enfants reçoivent des mesures compensatoires, avec une supervision et un encadrement attentifs des adultes, ils peuvent progresser régulièrement vers des habitudes d'étude plus indépendantes et efficaces et vers une école réussie performance. Ces progrès doivent être soigneusement planifiés en petites étapes réalisables. Ces petites étapes peuvent s'accumuler considérablement sur une période de temps. Mais tout comme nous nous attendons à ce qu'un petit enfant apprenne à marcher avant de courir, les progrès accomplis pour surmonter les mauvaises fonctions exécutives en apprenant les outils compensatoires doivent être examinés à plus petite échelle.
La négligence de ce domaine extrêmement important de fonctionnement a entraîné la chute d’étudiants par ailleurs sérieux et responsables. L'importance de traiter des fonctions exécutives ne peut pas être surestimée. La plupart des écoles ne comprennent pas ce domaine de préoccupation. Il revient souvent aux parents de le signaler au personnel de l'école.
Ce que les parents peuvent faire
Si un enfant a de telles difficultés, les parents peuvent demander au district scolaire d'évaluer les fonctions exécutives. Les tests sont très simples, peu coûteux et peuvent être donnés par un psychologue scolaire. L'approche doit toujours être positive, jamais punitive. Le renforcement positif fait des merveilles, d'autant plus que chaque enfant commence par vouloir réussir. Les psychologues scolaires, cependant, sont généralement ravis lorsque le sujet revient. Les parents peuvent généralement dépendre de leur coopération et de leur enthousiasme.
Si des déficits sont découverts, alors il devrait y avoir un plan écrit à suivre à l'école et à la maison, étape par étape. Les parents et le personnel de l'école devraient travailler ensemble en équipe créative pour décider des étapes qui mèneront à plus d'autosuffisance. Si les déficits ont un impact négatif sur l'éducation d'un enfant, alors il doit certainement être pris en considération d'un plan formel 504 ou même d'un plan d'enseignement individualisé (IEP) avec un objectif formel dans le domaine de l'exécutif les fonctions. Les enfants qui ont déjà un IEP pourraient avoir un tel objectif / objectifs ajoutés.
Par Judy Bonnell
Les mauvaises fonctions exécutives doivent être soutenues par des stratégies compensatoires et un coaching adulte
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