Le TDAH et le risque de comportement antisocial
Existe-t-il une relation directe entre les troubles d'apprentissage d'un enfant et ses comportements antisociaux perturbateurs ou délinquants?
Jeff
Jeff a des ennuis à l'école... encore. Sa mère s'appelait... encore. "Il y a eu un autre combat. Il a levé ses ciseaux à un autre élève et l'a menacé ", déclare le directeur de l'école. "Jeff est un étudiant à risque. Il se dirige vers la délinquance, l'abandon scolaire et d'autres problèmes émotionnels. "
Jeff a un trouble d'apprentissage (LD) qui interfère avec sa capacité à lire. "Son LD", déclare le directeur, "est la cause de ce comportement." La mère de Jeff se sent impuissante en entendant ces mots. Elle ne sait pas comment arrêter les explosions comportementales agressives de Jeff. Elle ne sait pas non plus si elle en croit le principal.
Politique
Les décideurs politiques sont eux aussi confrontés à un dilemme. Alors que la violence à l'école semble s'intensifier avec des événements tels que les tirs à Columbine, de plus en plus de demandes pour une politique de «tolérance zéro» sont exprimées. Cela signifie que certains parents, enseignants et législateurs demandent une législation pour garantir que les enfants qui adoptent des comportements violents qui menacent les autres soient expulsés de l'école.
D'autres demandent: "Si le trouble d'apprentissage de Jeff contribue au comportement antisocial, devrait-il être discipliné d'une manière similaire aux étudiants non handicapés?" Les réponses sont compliquées. L'école peut rendre Jeff plus anxieux et tendu en raison de son handicap. Des structures disciplinaires rigides aggravent ces sentiments, ce qui peut même aggraver ses comportements antisociaux. L'expulsion limite encore ses chances de succès.
La salle de classe
Les enseignants formés pour aider les élèves ayant des troubles d'apprentissage sont essentiels à la transition positive de Jeff à l'âge adulte. Deux facettes de leurs rôles sont particulièrement critiques:
- comprendre les relations causales entre le LD d'un élève et ses comportements antisociaux
- élaborer des «stratégies de prévention des risques» pour aider un enfant atteint de TA à atteindre une résilience qui peut prévenir de futurs comportements antisociaux
Ces facettes interagiront, ou bien sûr, interagiront avec les traits innés d'un enfant (personnalité, capacité cognitive et degré de handicap), les structures, les soutiens et les croyances de la famille et de la communauté.
Existe-t-il une relation causale directe entre les troubles d'apprentissage d'un enfant et ses comportements antisociaux perturbateurs ou délinquants? Les enfants ayant des troubles d'apprentissage peuvent mal lire les signaux sociaux ou agir impulsivement. Leurs «scanners sociaux» qui les aident à lire l'intention des comportements d'autrui; c'est-à-dire que leurs systèmes de traitement de l'information ne fonctionnent pas aussi efficacement que ceux des autres enfants. Un camarade de classe emprunte le crayon d'un autre sans demander. Un enfant sans scanners sociaux efficaces ne peut voir que la «prise de crayon». Il ne considère pas l'intention et répond de manière agressive.
Les enfants atteints de DL se retrouvent souvent, en raison de leur handicap, dans les échelons inférieurs du statut social défini académiquement par leurs pairs. Même si un enseignant attribue des étiquettes telles que «oiseaux bleus» ou «merles» à des groupes de lecture, les enfants savent qui sont les meilleurs lecteurs, les meilleurs orthographes et les meilleurs élèves. Les élèves atteints de DL ressentent souvent la douleur de ne pas faire partie de ces élèves. Ils savent qu'ils essaient beaucoup plus. Ils voient peu d’efforts et s’inquiètent de la déception des parents, des enseignants et d’eux-mêmes.
Position sociale défavorisée, combinée à l'incapacité de lire avec précision les signaux sociaux et le sentiment que peu importe vos efforts vous ne pouvez pas réussir à l'école ainsi que d'autres camarades de classe, ou vos frères et sœurs, crée une recette pour des antisociaux perturbateurs fréquents comportements. Le fait de jouer libère des sentiments de frustration. Il donne un temps d'arrêt de l'anxiété. Ainsi, elle peut se renforcer d'elle-même. Il détourne également un public de pairs, de parents et d'enseignants des vrais problèmes de LD. Jeff peut se définir comme le «meilleur fauteur de troubles» et non comme l'élève le plus pauvre! Ce qui rend cela encore plus frustrant pour Jeff, ses parents et ses professeurs, c'est le fait que Jeff ne sait vraiment pas ce qui a causé le combat. Redl (1968) a identifié une approche de counseling en salle de classe / d'intervention en cas de crise, une entrevue les enseignants «ici et maintenant» des stratégies pour aider un enfant à comprendre l'origine des comportements problématiques afin que les comportements changent peut commencer. Grâce à une technique de «premiers secours émotionnels sur place», l'enseignant aide l'élève à évacuer la frustration afin d'être prêt à comprendre les causes du comportement perturbateur en utilisant une technique appelée réalité insister sur. L'enseignant aide l'élève à découvrir de nouvelles façons de gérer un événement déclencheur. Cela implique également d'aider l'enfant à comprendre ses limites. Les enfants qui se sentent désavantagés par leurs pairs permettront souvent à d'autres d'en profiter. Ce faisant, ils cherchent à gagner la faveur des pairs. Lorsque cela ne suit pas, l'urgence de la frustration s'intensifie.
Jeff, j'ai vu que Bill a pris ton crayon spécial. Cela vous a mis très en colère... tellement en colère que vous l'avez frappé et menacé de le «tuer» avec vos ciseaux. Cela inquiétait les autres enfants. Ils avaient peur parce que ce n'était pas ainsi qu'ils auraient agi. Jeff, tu joues si bien sur le terrain de jeu avec tes amis. Je parie que Bill ne savait pas à quel point ce crayon était vraiment important pour vous. Voyons voir si nous pouvons trouver comment le combat a commencé. D'accord? Ensuite, nous pouvons voir si nous pouvons pratiquer d'autres façons de le résoudre.
L'enseignant identifie le comportement que Jeff sait lui avoir causé des ennuis, le combat; aide Jeff à savoir où il peut y avoir eu une mauvaise perception; donne une auto-déclaration positive que Jeff peut utiliser pour ancrer son estime de soi d'une manière ou d'une autre; et dit qu'il est là pour aider Jeff à résoudre le problème. L'enseignant sait aussi que cela peut prendre plusieurs fois avant que Jeff ne commence à mettre la solution en pratique. Les facteurs familiaux influencent également les comportements d'un enfant. Les enfants se développent mieux quand il existe une structure familiale de soutien constant. Lorsqu'une famille est en difficulté, il y a un déséquilibre qui causera du stress à la plupart des enfants.
Parents
De plus, les parents d'enfants ayant un trouble d'apprentissage peuvent ressentir un sentiment d'impuissance ou de désespoir, ce qui peut avoir une incidence sur leur perception de leur enfant. Cela peut entraîner de faibles attentes en matière de réussite, des responsabilités parentales incohérentes et de la tristesse, car un enfant n'est pas «normal». Les enfants intériorisent les perceptions de leurs parents. De telles perceptions peuvent accroître encore l'anxiété et augmenter le cycle des comportements antisociaux.
Les enseignants qui collaborent efficacement avec les parents aident à produire de la résilience chez les élèves atteints de DL. Les parents débordés ont besoin d'être rassurés et d'aider à recadrer leur perception de leur enfant. Ils voient un enfant perturbateur qui est toujours en difficulté. Les enseignants peuvent se concentrer sur les points forts d'un enfant et sur la façon de développer ces points forts. Certains parents ont besoin de plus d'aide. Dans de tels cas, un professionnel qualifié est un allié important.
En résumé
Les enfants ayant des troubles d'apprentissage peuvent être plus à risque de facteurs antisociaux perturbateurs. Plusieurs facteurs interactifs l'expliquent. Il s'agit notamment des dispositions internes, de l'école, de la famille et des facteurs communautaires. Les enseignants peuvent jouer un rôle préventif essentiel en aidant un enfant à comprendre la cause des comportements perturbateurs, établir des collaborations positives avec la famille et savoir quand aider le parent à rechercher d'autres professionnels Aidez-moi.
A propos de l'auteur: Le Dr Ross-Kidder est membre du corps professoral du Département de psychologie de l'Université George Washington, ancien professeur dans l'enseignement privé et public et psychologue scolaire agréé qui a beaucoup travaillé dans l'enseignement public et la pratique privée pour aider les enfants ayant des troubles d'apprentissage et / ou le TDAH et leur Parents.
