Politiquement incorrect et l'aimant

Dr Mark Bertin, pédiatre du développement et auteur du livre La solution familiale pour le TDAH, a un post intéressant sur son Blog Psychology Today. Le sujet du blog est la tendance croissante à intégrer les enfants atteints de TDAH, de LD et d'autres problèmes dans les salles de classe d'enseignement général, et la disparition progressive de l'autonomie salles de classe d'éducation spéciale.

Le point de vue du Dr Bertin est qu’une taille unique ne convient pas à tous; que pour avoir une chance d'intégrer avec succès les enfants à long terme, les enseignants doivent répondre à leurs besoins éducatifs à court terme. Ces besoins peuvent inclure des mesures de rattrapage, une instruction différenciée et des ajustements du programme dispensé dans - oui - de petites salles de classe confinées.

Ma fille, Natalie, est en cinquième année et a toujours fréquenté l'école publique à Ames, Iowa. En partie à cause de ses premières années dans un orphelinat russe et en partie à cause de son TDAH, elle a bénéficié de programmes d'éducation spéciale (tels que avoir un IEP).

Depuis la prématernelle, Natalie a passé une partie de sa journée en classe d'éducation spéciale. Le temps pendant lequel elle est retirée, plutôt que intégrée, a considérablement augmenté au fil des ans, et non diminué. Et c’est exactement comme ça que j’aime.

J'ai l'impression d'être terriblement politiquement incorrect quand je dis que je NE VEUX PAS que ma fille soit intégrée dans la population générale de la classe. Depuis une génération, les parents d'enfants handicapés se battent pour la pleine inclusion de nos enfants. Mais je ne vois pas l'inclusion complète comme la meilleure option pour ma fille.

D'une part, entre sa distractibilité au TDAH et ses problèmes de traitement sensoriel, une classe pleine grandeur faisant équipe avec une vingtaine d'enfants est beaucoup trop stimulante pour Natalie. Elle a également des problèmes sociaux et émotionnels qui lui rendent difficile la réussite dans cet environnement.

Plus d'enfants à gérer signifient qu'elle a plus d'interactions non surveillées, de pressions sociales et d'occasions de noter les différences entre elle et les autres. Lorsque le programme devient trop difficile à maîtriser pour Natalie, son anxiété le niveau monte et elle comportement résultant dicte souvent qu'elle ne peut pas rester dans la classe d'enseignement général. Je ne vois tout simplement pas comment même le meilleur enseignant pourrait atténuer les problèmes qui sont intégrés à une situation de grand groupe.

Je me rends compte de mes interactions en ligne avec de nombreux autres parents d'enfants atteints de TDAH que les systèmes scolaires à travers les États-Unis varient considérablement dans leur approche du service aux enfants ayant des besoins spéciaux. J'ai appris que ma famille a la chance de vivre à Ames, dans l'Iowa - que les services que Natalie reçoit grâce à notre système scolaire public sont beaucoup mieux que de nombreuses écoles que d'autres parents et enfants doivent gérer avec. Si nous sommes «en retard» parce que nous avons encore des salles de classe d'éducation spécialisée autonomes, je ne peux qu'espérer que nous y restons.

Je suis d'accord avec le Dr Bertin. Bien que je ne sois pas un expert des approches pédagogiques comme lui, je sais qu'une taille unique ne conviendra jamais à tous les enfants atteints de TDAH et à leur éducation.

Mis à jour le 18 septembre 2017