Guider la bonne conduite: conseils d'un enseignant chevronné

Au cours de mes 34 années d'enseignement en première année, j'ai constaté que les enfants atteints de trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH), la dyslexie ou d'autres troubles d'apprentissage sont parfois les plus fascinants, les mieux informés et les plus profonds penseurs.

Les enfants souffrant d'un trouble déficitaire de l'attention peuvent ne pas être appréciés - à moins que les enseignants ne recherchent les qualités positives tout en les aidant à améliorer leur comportement. Voici quelques choses qui ont fonctionné pour moi.

Évitez d'humilier les enfants

Il est facile d’appeler les noms des enfants ayant des comportements problématiques. "Jack, ne fais pas ça!" "Gracie, ne touche pas à ça!" Mais non seulement le reste de la classe se lasse d'entendre ces refrains, c'est terrible pour le moral de l'enfant qui peut ne pas être en mesure de contrôler sa constante mouvement.

1. Choisissez judicieusement les sièges.
Faites asseoir la dynamo près de l'enseignant ou d'un autre adulte. De cette façon, l'enseignant peut chuchoter, plutôt que diffuser des rappels, sur le comportement.

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2. Mettez-vous d'accord sur les signaux.
Travaillez avec l'enfant sur certains signaux non verbaux. Par exemple, un enfant de ma classe tapait constamment sur le sol ou poussait d'autres enfants. Lui et moi avions décidé que, quand je le regarderais directement et me tapoterais les genoux, il mettrait ses mains sur ses genoux.

Planifiez des transitions en douceur

Pour certains enfants, les transitions d'une activité à l'autre ou de la salle de classe à la salle à manger sont des moments difficiles.

1. Passez en revue les attentes.
Avant chaque transition, je donne un signal et revois ce qui est attendu. Je pourrais dire: «Nous avons terminé l'atelier d'écriture. Vous mettrez vos dossiers d'écriture dans la boîte. "

Lorsque cela sera terminé, je dirai: "Vous apporterez votre journal de lecture et un crayon au cercle de l'histoire." Quand les enfants savent exactement ce qu'on attend d'eux, il est beaucoup plus facile de développer et de suivre ce schéma de comportement.

[Téléchargement gratuit: Guide de l'enseignant sur le TDAH et le comportement en classe]

2. Attribuez des travaux spéciaux.
Si un enfant a du mal avec une tâche, comme retirer son manteau du placard et faire la queue pour aller déjeuner, je lui donne un travail spécial pendant que le reste de la classe se prépare. Je dirai doucement: "Braydon, dépêche-toi et prends ta veste, puis aiguises ces crayons."

Braydon est ravi d'utiliser notre affûteuse électrique, et il sait qu'il apporte une contribution qui aide réellement notre classe.

3. Reste proche.
Mes élèves choisissent de nouveaux partenaires de ligne chaque mois. Je détermine quelles paires d'enfants sont vers l'avant de la ligne. Un enfant qui a des difficultés de comportement se rapprochera de moi. Dans certains cas, un enfant sera mon partenaire. Cela change à mesure que le comportement d'un enfant s'améliore.

Mis à jour le 22 août 2017