Une quarantaine bien dépensée: comment favoriser l'indépendance des adolescents pendant cette période à la maison

Les fermetures d'écoles à l'échelle nationale ont brusquement poussé les étudiants américains dans l'apprentissage virtuel - et une période d'incertitude. Bien que tous les élèves soient touchés, ceux qui souffrent de TDAH et de troubles d'apprentissage sont sous le choc, sans lien avec les services et les soutiens dont ils ont besoin (et auxquels ils ont droit en vertu de la loi). Et ceux qui comptent sur une transition en douceur du lycée au collège et / ou au travail se sentent à juste titre bouleversés!

Il n’ya rien de normal dans notre «nouvelle normalité».

Avec peu ou pas d'avertissement avancé, les écoles trouvent maintenant comment mettre en œuvre à distance IEP et 504 plans, les contrats de comportement et d'autres soutiens qui ont été une bouée de sauvetage pour les élèves ayant des besoins spéciaux. Les soignants, quant à eux, ont été recrutés (sans avertissement ni préparation!) Pour assumer des rôles régulièrement exercés par des enseignants spécialisés et du personnel de soutien.

Et à propos de Objectifs du PEI? Et l'hébergement? Qu'en est-il des services connexes qui répondent aux défis organisationnels et fournissent une assistance ciblée juste à temps pour les tâches d'apprentissage? Et qu'en est-il des ressources sociales et émotionnelles dont les élèves ont besoin pour rester à flot? Être abandonné à la maison sans ces soutiens est une invitation à une augmentation du stress, de l'anxiété et des comportements d'évitement.

Ce qui nous attend pour les étudiants atteints de TDAH et de LD

Au milieu de l'incertitude, une chose semble certaine: cela aussi passera. Et quand il le fera, les écoles rouvriront et la vie reprendra - bien que probablement pas aussi «normale», du moins pour étudiants avec LD. Les diplômés ayant des problèmes d'apprentissage et d'attention trouveront le chemin du collège jonché de nids-de-poule supplémentaires. En raison de cette pandémie mondiale et des difficultés rencontrées par les écoles pour offrir à tous les élèves un accès au programme d'études, les élèves atteints de DL peuvent avoir manqué d'importantes opportunités d'apprentissage à la fin de leur cycle supérieur an.

Étudiants diplômés avec TDAH et LD peut se retrouver obligé de faire décisions sur le collège sans l'avantage d'une visite du campus ou d'une conversation avec les services aux étudiants. Sans les informations dont ils ont besoin pour prendre des décisions qui guideront leur chemin vers la réussite post-secondaire, ces étudiants risquent de connaître des difficultés collégiales extraordinaires.

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Comment les parents peuvent combler l'écart

Mère Nature a déchiqueté la feuille de route traditionnelle de transition postsecondaire. Mais les parents peuvent ramasser les morceaux, intervenir en tant que «navigateurs» et aider proactivement leurs enfants à façonner leur plans pour le collège inscription.

Ne pas être scolarisé à ce moment de sa carrière éducative est un gros problème! Perturbations dans l'apprentissage, changements dans les routines, isolement des enseignants et des amis et se voir refuser la possibilité de socialiser à travers des activités parascolaires à l'école et la communauté en général peut avoir des conséquences profondes pour ces adolescents. L'attente (et la planification) d'un collège peut servir d'ancrage en cette période d'incertitude. En faisant du collège une priorité familiale réelle et proéminente, les parents peuvent aider leurs enfants à rester «concentrés sur le prix» et voir au-delà de la déception et de la confusion qui ont secoué leur réalité.

Il ne sera pas facile de prendre des décisions au collège. En réponse aux restrictions de voyage et distanciation sociale, la plupart des étudiants devront choisir des écoles sans bénéficier de visites ou de réunions avec des professionnels du handicap et du soutien sur le campus. Les parents seront tenus de prendre des engagements financiers au sujet des sélections des collèges avec seulement des informations partielles sur la «qualité de la forme» de leur enfant. Et tout cela devra avoir lieu à un moment où les parents prendraient traditionnellement du recul et (mentorat, modelage et encouragement) leur enfant à assumer une plus grande responsabilité pour l'auto-représentation et la décision fabrication. Pour utiliser au mieux leur nouveau temps à la maison ensemble, les parents devraient plutôt se concentrer sur la préparation de leur enfant aux réalités de la vie universitaire et de la vie indépendante.

Certaines choses comptent plus que d'autres pour prédire la réussite au collège. Le collège est différent du lycée à bien des égards - d'une part, le succès collégial ne consiste pas seulement à acquérir de nouvelles connaissances sur le contenu. Les parents devraient saisir cette occasion d'enseigner et de renforcer compétences de fonctionnement exécutif. Parlez de scénarios «et si» qui exigent la résolution de problèmes et une réflexion flexible dans ce qui sera certainement un tout nouvel ensemble de situations et d'environnements. Et n’hésitez pas à avoir des conversations difficiles sur la régulation émotionnelle, les normes sociales et les limites. En fait, la création et la mise en œuvre de ces types de règles à la maison pourraient être d'une grande utilité pour les élèves avant leur départ pour l'école sans le filet de sécurité des parents et des autres membres de la famille.

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Les routines comptent. Passer d'une structure à 100% à l'école à «voyons comment les choses se déroulent» à la maison n'est facile pour personne: ni les éducateurs, ni les parents, ni les élèves. Mais ce défi à bien des égards reflète les changements périodiques de routine que les étudiants connaîtront au collège. Les parents peuvent utiliser ce temps pour évaluer le fonctionnement de leur adolescent sans conseils ni horaires directs - et comment ils réagissent au besoin pour planifier et prioriser leur vie.

Une attention particulière devrait être accordée à la façon dont ils créent et respectent les horaires, comment ils gèrent leurs pauses par rapport aux travaux scolaires, s'ils s'engagent dans autosoins responsables (par exemple, hygiène personnelle, gestion des médicaments, repas, exercice et loisirs, sommeil) et comment (et à qui) ils demandent Aidez-moi. Notez comment ils utilisent technologies d'assistance et autre hébergement au collège, et s'ils peuvent le faire indépendamment ou s'ils ont encore besoin de l'aide des autres. Et discutez avec eux de la façon dont ils pensent que l'université sera différente, des types de soutien dont ils prévoient avoir besoin, des ressources qu'ils voudront et auront besoin le premier jour, et ce qu'ils doivent faire maintenant (par exemple, préparer la documentation) pour s'assurer qu'ils sont prêts pour une bonne début.

L'expérience est le meilleur professeur. Bien que ce ne soit pas la même chose, utiliser ce temps à la maison comme une sorte de course d'essai pourrait être très instructif. Une fois les routines établies, les parents devraient communiquer régulièrement avec leurs adolescents sur ce qui fonctionne, ce qui ne fonctionne pas et ce qui pourrait être utile à l'avenir, le tout en gardant à l'esprit le collège. Ce type de réflexion réflexive et métacognitive pourrait être inestimable pour aider les élèves à identifier les obstacles à la réalisation des objectifs. Il sera difficile de prévoir ce qui pourrait déclencher des problèmes au collège; la démonstration de ces compétences à la maison ne signifie pas qu'elles fonctionneront nécessairement dans les salles de classe, les dortoirs et d'autres milieux universitaires.

Restez concentré, restez positif. Les étudiants connaîtront un certain niveau de dérèglement émotionnel pendant la pandémie. Bien qu'il soit important de faire face à ces stress, les parents devraient également formuler ces défis de manière positive, en fournissant des commentaires mais aussi en reconnaissant les efforts et en célébrant les succès. Cette fois à la maison offre aux parents une occasion extraordinaire de voir leur enfant lutter. Il est difficile de ne pas intervenir et d’essayer de réduire la frustration et l’inconfort, mais le faire maintenant n’aidera pas votre enfant l’année prochaine.

Connaissant les limites de l’enfant et identifiant le soutien dont il a besoin pendant cette période de transition, les parents peuvent jouer un rôle essentiel dans le sevrage de leur adolescent des soutiens qu'ils reçoivent maintenant et se préparer à une plus grande indépendance à l'approche Université.

Alexander Morris-Wood est directeur des services de transition et de la sensibilisation et le Dr Oksana Hagerty est psychologue de l'éducation et du développement, qui est spécialiste de l'apprentissage et directeur adjoint du Centre pour la réussite des étudiants au Beacon College à Leesburg, FL.

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Mis à jour le 27 mars 2020