Droits des élèves TDAH: défenseur des parents contre la suspension de l'école de combat

Ce scénario vous semble-t-il familier? Votre élève de cinquième année, se sentant anxieux ou menacé, se déchaîne en criant ou en poussant un autre élève. Un mois plus tard, un directeur d'école vous appelle et vous dit de venir chercher votre enfant car il dérangeait à la cafétéria. Lorsque vous arrivez, le directeur dit que votre élève doit commencer à rentrer chez lui pour le déjeuner. Quelques semaines plus tard, vous recevez un autre appel. Cette fois, votre élève se battait dans le bus. L'école indique que votre élève ne bénéficiera plus du service de bus. Des appels similaires suivent, et finalement, vous apprenez que votre enfant ne sera autorisé en classe que si un parent est présent à tout moment.

Malheureusement, il s'agit d'une situation de plus en plus courante, souvent appelée « retrait informel » ou « suspension informelle », que certaines écoles utilisent pour « gérer » les élèves qu'elles jugent perturbateurs. Cependant, ce qui finit par être perturbé, c'est le droits des étudiants

— leur capacité d'apprendre et de progresser scolairement, ainsi que de profiter des interactions sociales de la journée scolaire.

Que pouvez-vous faire lorsque votre élève est confronté à cette situation? Comment les écoles peuvent-elles concilier les droits et les besoins des élèves qu'elles jugent perturbateurs avec la sécurité et les besoins des autres élèves, du personnel et de la communauté scolaire ?

Droits des élèves à une éducation gratuite et appropriée

Commençons par quelques principes de base. Premièrement, aucun élève ne peut être exclu de l'école, ou d'une partie de la journée scolaire, sans au moins un minimum un avis de "procédure régulière" de l'intention de l'école de les exclure et une chance de présenter leur version de ce arrivé. Ce droit s'applique à tous les étudiants, qu'ils aient un plan 504 ou un Programme d'éducation individualisé (IEP).

En vertu de la loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA), les élèves titulaires d'un IEP ont droit à une éducation publique gratuite et appropriée. Si un élève avec un IEP passe à l'acte, a des problèmes de comportement ou ne fonctionne pas correctement à l'école, le L'équipe IEP est tenue d'examiner l'IEP de l'élève et d'examiner comment le comportement de cet élève peut être lié à son invalidité. Cela peut se faire par le biais d'un évaluation du comportement fonctionnel (FBA), qui devrait déboucher sur un plan d'intervention comportemental. La présomption est que s'il y a des problèmes de comportement constants, l'IEP de l'élève n'est pas approprié ou adéquat pour traiter ses handicaps.

[eBook: Le guide de l'enseignant sur le comportement scolaire du TDAH]

De plus, si un élève avec un IEP fait face à une suspension de 10 jours ou plus, un FBA est requis dans le cadre d'un détermination de la manifestation - une détermination quant à savoir si la conduite de l'élève est liée à son invalidité. Si tel est le cas, l'école doit renforcer les services qu'elle offre à cet élève. Cela peut signifier l'ajout de soutiens à leur journée, le placement dans une classe plus petite ou plus appropriée, ou autrement aider l'élève modérer leur comportement tout en adhérant à l'exigence de l'IDEA que leur éducation se déroule dans les conditions les moins restrictives environnement.

Comme ceux qui ont un IEP, les élèves avec 504 forfaits ont été reconnus handicapés et ont droit au même type de journée scolaire que leurs camarades de classe non handicapés. Si leur journée est écourtée parce qu'ils sont renvoyés chez eux plus tôt ou mis en « instruction à domicile » en raison de leur comportement, ils ne reçoivent pas les mêmes opportunités éducatives que leurs non-handicapés pairs. Eux aussi ont droit à une éducation appropriée dans l'environnement le moins contraignant.

Gardez à l'esprit que les écoles sont tenues de conserver des registres des suspensions; les suspensions informelles ou « off-the-books » ne respectent souvent pas cette exigence de tenue de registres.

Rôle des parents en tant que défenseurs

Comme un défenseur des parents, vous devez être un détective, obtenir autant d'informations que possible de votre enfant et des autres (un enseignant coopératif, un camarade de classe ou un frère ou une sœur) sur ce qui s'est passé à l'école. Votre enfant a-t-il poussé Sammy? Ou ont-ils repoussé Sammy? Y a-t-il eu des brimades dont l'école était au courant ou aurait dû être au courant? Ou cet incident est-il survenu à l'improviste? Y a-t-il eu d'autres problèmes dont vous n'avez pas entendu parler ?

Ensuite, vous devez être un avocat. Lorsque vous recevez un appel de l'école, informez-les que vous n'accepterez aucun type de retrait sans avoir la possibilité d'entendre la base de l'action de l'école et de répondre à ces réclamations. Vous voulez entendre ce qui s'est passé et avoir la chance de présenter la position de votre enfant. Cela peut être aussi informel qu'une rencontre avec le directeur, mais vous et votre enfant avez droit à cette procédure régulière de base.

[Quiz: Connaissez-vous bien le droit de l'éducation spéciale ?]

Si votre enfant a fait quelque chose qui mérite une action de la part de l'école, vous devriez envisager de le faire évaluer sans délai. Faut-il régler les problèmes de comportement? Un plan 504 ou un IEP est-il nécessaire, ou des modifications à un plan existant sont-elles justifiées pour fournir à l'élève le soutien comportemental dont il a besoin? L'école propose-t-elle de suspendre votre élève pendant 10 jours ou plus ou de l'exclure d'un programme régulier dans la mesure où le placement scolaire de votre enfant changerait? L'une ou l'autre situation déclencherait leur droit à une détermination de manifestation (examiner si leur comportement était lié à leur handicap).

Votre enfant a le droit d'obtenir les soutiens et les services dont il a besoin. Le fait que l'école ne les fournisse pas ne donne pas aux administrateurs le droit d'exclure votre élève de la journée scolaire régulière.

Il est important de noter que des règles très différentes s'appliquent lorsque les élèves apportent des armes à feu ou d'autres armes mortelles à l'école. Chaque État est tenu par la loi fédérale de suspendre ces étudiants pendant au moins un an, en leur offrant une éducation alternative. C'est là que le droit d'un élève à être éduqué avec des soutiens appropriés se heurte à la sécurité de la communauté scolaire, et la loi stipule clairement que la sécurité est primordiale.

Le Le National Disability Rights Network a préparé un rapport sur le retrait des écoles informelles en 2022 qui examine les politiques, les pratiques et les remèdes à ces situations. Il peut être trouvé en ligne à additu.de/isr-rapport et rend la lecture informative.

Droits des étudiants TDAH: prochaines étapes

• Liste de contrôle gratuite: Luttez pour les droits de votre enfant à l'école
• Lire: Quand le comportement interfère avec l'apprentissage
• Q: "L'école peut-elle expulser mon enfant pour des comportements de TDAH ?"

Susan Yellin, Esq., est directrice des services de plaidoyer et de transition au Yellin Center for Mind, Brain, and Education, une pratique innovante de soutien à l'apprentissage et de diagnostic à New York.

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