Deux correctifs IEP qui transformeront la vie de votre enfant

Mon fils, Ricochet, a beaucoup de mal à l'école. Il l'a toujours fait, mais le collège cette année a amplifié ses difficultés académiques. Avec le TDAH, l'autisme, dysgraphieet les déficits des fonctions exécutives, des luttes scolaires importantes sont à prévoir. Ce qui nous a fait trébucher, cependant, c'est le fait que son QI élevé a amené les enseignants et les administrateurs à croire qu'il était capable de réussir, mais qu'il a choisi d'être paresseux. Deux fois l'exception est mal comprise dans le système scolaire public, et notre expérience n'a pas fait exception.

Nous étions donc au milieu de la septième année scolaire et les notes de Ricochet chutaient. Il perdait constamment des papiers, son agenda et échouait aux tests parce qu'il n'avait pas de notes à étudier. Ce qui était fou, c'était qu'il avait un IEP avec des objectifs d'écriture et de planification / organisation. Le problème était qu'il avait été mal compris, ce qui a empêché les enseignants de voir la nécessité de mettre en œuvre son IEP.

Je me bats depuis des années avec les professeurs pour comprendre mon garçon. Encore une fois, la double exception rend la tâche difficile. Cette année scolaire n'était pas différente, sauf que maintenant j'avais six professeurs à convaincre au lieu d'un ou deux.

J'en avais marre après plusieurs mois de supplication et de mendicité, j'ai donc demandé une analyse fonctionnelle du comportement (ABF) pour m'adresser à l'école refus et évitement, et une réunion IEP pour mettre en œuvre les résultats FBA et mettre à jour son IEP pour adresser son collège actuel lutte.

Il a fallu quelques mois pour se rendre à la réunion du PEI. Pendant ce temps, j’ai parcouru Internet pour savoir quoi faire lorsque l’école ne met pas en œuvre le PEI de votre enfant, mais vous n’avez pas les ressources nécessaires pour engager une procédure régulière et les traduire en justice.

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Je suis tombé sur le site Web, A Day in Our Shoes, et un article sur la façon d'obtenir un para-pro pour votre enfant (je connais mon fils pourrait vraiment utiliser un para-pro, mais je n'ai jamais réussi à répondre à cette demande, j'étais donc curieux de lire le article). Bien que je ne sollicitais pas directement un para-pro, l'article offrait une pépite d'or de sagesse pour toutes les réunions IEP que je n'avais jamais entendues auparavant - pour vous assurer que vous rédiger une lettre sur les préoccupations des parents, la soumettre à l'école avant la réunion du PEI et s'assurer qu'elle est copiée dans la section sur les préoccupations des parents du PEI pendant la réunion.

Lorsque je me suis assis pour rédiger ma lettre de préoccupation des parents, c'était cathartique et aussi gratifiant de pouvoir envoyer mes préoccupations de manière officielle et documentée. Je suis venu avec une longue liste de préoccupations. De plus, j’ai copié et collé les pièces justificatives des évaluations antérieures de Ricochet pour chaque préoccupation. J'espérais que cette tactique aiderait les enseignants à mieux le comprendre, car je savais qu'ils ne lisaient pas son dossier complet, et les cinq ou six évaluations différentes qu'il contient, pour obtenir une image complète de ses besoins.

Je craignais qu'on lui demande d'écrire du travail à la main, malgré un objectif contraire du PEI. Avec cette préoccupation, j'ai copié et collé une section d'une évaluation privée faite il y a quatre ans dans laquelle le psychologue a expliqué la dysgraphie, comment elle affecte Ricochet, et a suggéré de taper son travail et d'apprendre à type. De cette façon, les services et les aménagements dont il a besoin ne venaient pas de sa mère à qui ils «pouvaient dire qu'il l'aime vraiment» (oui, cela m'a été dit lors d'une réunion IEP une fois), mais d'un professionnel.

Le deuxième document que j'ai rédigé était les niveaux actuels de performance. Il s'agit d'une autre section du PEI qui est souvent complétée par l'équipe pendant la réunion ou par l'enseignant spécialisé au préalable. Je voulais faire mes propres niveaux actuels de performance, en plus de ma lettre de préoccupation des parents, parce que mon point de vue était différent des éducateurs, mais souvent non inclus. Ce document devrait porter sur plus que les notes et les résultats des tests.

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Dans ce deuxième document, je mets ses notes actuelles au milieu de la semaine précédente (y compris les deux D). J'ai noté ce qui avait été fait pour mettre en œuvre son IEP, et s'il échouait ou aidait. L'éducateur spécialisé avait mis au point un nouveau système d'organisation qui n'était pas meilleur que le précédent. Je voulais que cela soit noté afin que nous puissions passer à l'utilisation la technologie d'assistance. J'ai également noté des performances dans des domaines comme le comportement, les compétences sociales et l'anxiété, car ce sont des facteurs importants de réussite scolaire.

J'ai envoyé ces deux documents par courrier électronique à l'équipe IEP trois jours avant la réunion. Une fois arrivé à la réunion, il y avait eu beaucoup de discussions dans le département d'éducation spéciale, ainsi qu'avec ses professeurs, sur la meilleure façon de remédier à ses faiblesses de performance actuelles et à mes préoccupations. Les deux documents avaient déjà été copiés dans l'IEP et ils avaient ajouté un autre objectif et une technologie d'assistance pour répondre à ma soumission.

J'ai encore ressenti beaucoup de tension de la part de certains des enseignants de l'enseignement ordinaire pendant la réunion - généralement un seul y participe mais je a demandé qu'ils soient tous présents pour mieux comprendre Ricochet - mais j'ai aussi eu l'impression d'être entendu par la majorité des équipe.

Je suis prudemment optimiste. L'équipe IEP de cette année a écouté mes préoccupations lors des réunions IEP et a ajouté tout ce que je demandais à son IEP, mais la mise en œuvre a cruellement manqué. Voir la mise en œuvre sera le dernier test pour voir si j'ai vraiment été entendu.

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Mis à jour le 27 mars 2019