Une nouvelle théorie pour l'augmentation des diagnostics de TDAH

21 juin 2016 Nous avons tous entendu le refrain: «À l'époque, le TDAH n'existait pas!» C'est inexact, bien sûr, mais ce qui est vrai, c'est que les diagnostics de TDAH sont à la hausse depuis quelques décennies. En fait, le TDAH est presque deux fois plus courant aujourd'hui qu'il y a 40 ans. Il y a un […]

21 juin 2016

Nous avons tous entendu le refrain: "À l'époque, le TDAH n'existait pas!" C'est incorrect, bien sûr, mais est il est vrai que les diagnostics de TDAH sont en augmentation depuis quelques décennies. En fait, le TDAH est presque deux fois plus courant aujourd'hui qu'il y a 40 ans. Il existe une multitude de théories sur la flambée - sensibilisation accrue, processus de diagnostic améliorés et publicité accélérée par sociétés pharmaceutiques - mais maintenant, les chercheurs pensent qu’ils se sont concentrés sur une autre: la demande académique accrue d’étudiants NOUS.

Des preuves anecdotiques suggèrent depuis longtemps que les étudiants d'aujourd'hui ont plus d'engagements sociaux, académiques et parascolaires que leurs prédécesseurs, mais il y avait peu de données fiables pour le confirmer. Maintenant,

une étude publiée le 1er avril dans JAMA Pediatrics a examiné spécifiquement les demandes académiques changeantes - à la fois des parents et des enseignants - pour déterminer ce que l'on attend d'un élève aujourd'hui par rapport à celui qui a grandi dans les années 1970.

Les résultats ont été significatifs:

> De 1981 à 1997, les devoirs hebdomadaires moyens des élèves de la première à la troisième année ont plus que doublé et les parents ont consacré 30% de plus de temps à enseigner à leurs enfants d'âge préscolaire des lettres et des chiffres.
> En 1998, seulement 30 pour cent des enseignants pensaient qu'il était nécessaire d'enseigner à un enfant à lire à la maternelle; en 2010, ce chiffre avait atteint plus de 80%.
> Les enfants d'âge préscolaire qui étaient inscrits à des programmes scolaires à temps plein sont passés de 17% en 1970 à près de 60% dans les années 2000. [br]]
> Dans le même temps, les diagnostics de TDAH étaient en constante augmentation. Entre 2003 et 2011 seulement, le pourcentage d'élèves âgés de quatre à 17 ans qui avaient reçu un diagnostic de TDAH est passé de 7,8 à plus de 11.

Jeffrey Brosco, le chercheur principal de l'étude, dit qu'il n'a pas été surpris par la connexion. «Du temps passé aux études aux taux d'inscription dans les programmes préprimaires, tout avait augmenté», il a dit. "Et sans surprise, au cours des 40 dernières années, nous avons également vu les diagnostics de TDAH doubler."

Brosco prévient que les résultats ne prouvent pas un effet causal à ce stade, mais il pointe vers des recherches similaires - comme une étude récente qui a montré que les enfants qui ont commencé l'école tôt étaient plus susceptibles de recevoir un diagnostic de TDAH que leurs aînés camarades de classe - cela ajoute du poids à la théorie selon laquelle des normes académiques plus élevées peuvent être en partie responsables de la hausse TDAH.

"Bien qu'il s'agisse d'une maladie neurobiologique ayant des causes génétiques, le TDAH est défini par des comportements dépendants, liés aux exigences de l’environnement, et se produisent sur un spectre de comportements typiques les enfants " il a écrit. En d'autres termes, un enfant atteint de TDAH qui a peut-être passé sous le radar dans les années 70 peut se démarquer dans l'environnement académique actuel.

Des normes plus élevées ne sont pas nécessairement meilleures, dit Brosco, en particulier pour les enfants atteints de TDAH, qui sont souvent davantage victimes de la perte des programmes artistiques ou sportifs dans lesquels ils ont tendance à prospérer.

"Nous pensons que les exigences académiques imposées aux jeunes enfants affectent négativement une partie d'entre eux", il a dit. "Aux États-Unis, nous avons décidé que l'augmentation des demandes académiques sur les jeunes enfants est une bonne chose, [mais] ce que nous n'avons pas considéré, ce sont les effets négatifs potentiels."

Mis à jour le 6 avril 2017