Nouvelle étude: les adaptations aux tests pourraient être insuffisantes pour les étudiants atteints de TDAH

4 janvier 2017

Lorsque les élèves atteints de TDAH obtiennent des IEP, 504 plans ou des logements scolaires informels, leurs parents considèrent souvent que c'est une victoire - et espérons que les aménagements permettront une meilleure application des connaissances et des compétences, notamment sur les tests chronométrés. Mais une étude récente montre que les hébergements de test couramment utilisés, comme les périodes prolongées ou les pauses régulières, n’aident pas vraiment les élèves atteints de TDAH obtiennent de meilleurs résultats aux tests standardisés - une conclusion qui peut conduire les éducateurs et les parents à réévaluer ces tests stratégies.

L'étude, publié le 1er décembre 2016, dans Troubles d'apprentissage: une revue multidisciplinaire, a examiné 96 élèves atteints de TDAH inscrits de la troisième à la huitième année dans les écoles du Maryland. Plus de la moitié des élèves avaient des troubles d'apprentissage en lecture ou en mathématiques, en plus du TDAH, selon les rapports des parents. Les élèves ont été évalués à l'aide des scores du Maryland School Assessment (MSA) et des tests cognitifs administrés individuellement; ces scores ont ensuite été liés à cinq adaptations potentielles aux tests: allongement de la durée du test, fréquentes pauses, lecture à haute voix du test, utilisation de la calculatrice et réduction des distractions dans la salle d'examen.

Ces aménagements (et d'autres) ont été pensés pour uniformiser les règles du jeu pour les étudiants atteints de TDAH, qui ont souvent du mal à se concentrer ou à gérer correctement leur temps pendant les tests. Mais même lorsque les chercheurs ont contrôlé les troubles d'apprentissage comorbides et les niveaux scolaires des élèves, aucun des cinq aménagements de test n'était associée à de meilleurs scores à l'un des tests lorsque les participants à l'étude ont été comparés aux étudiants atteints de TDAH qui n'ont pas reçu les adaptations.

Alison Esposito Pritchard, psychologue clinicienne au Kennedy Krieger Institute de Baltimore et auteur principal de l'étude, a déclaré qu'elle était surprise que aucun des aménagements n'était associé à de meilleurs résultats aux tests - d'autant plus qu'elle les a souvent recommandés aux patients de son cabinet dans le passé.

«Sur le plan conceptuel, il était logique que [l'hébergement] puisse être utile aux enfants atteints de TDAH,» dit-elle. «Mais une fois que j'ai commencé à regarder la littérature, j'ai trouvé une lacune dans l'examen de l'efficacité de ces adaptations.»

Elle émet l'hypothèse que le problème peut être que certains élèves ne savent pas comment tirer le meilleur parti de leur logement - et ne sont pas correctement guidés par les enseignants et les parents - et peuvent donc toujours se précipiter dans leur travail ou distraits. La recherche de suivi devrait se concentrer plus spécifiquement sur la façon dont les étudiants peuvent utiliser plus efficacement les adaptations ou comment les adaptations peuvent être plus spécifiquement adaptées aux défis uniques de chaque élève, Dit Pritchard.

"L'éducation est un domaine où ils essaient vraiment de parler des meilleures pratiques et d'utiliser des stratégies d'enseignement fondées sur des preuves", dit-elle. "Nous ne pouvons pas dire que la prolongation du temps [par exemple] est inefficace, mais nous pouvons [dire] que cela ne fonctionne pas comme nous le faisons actuellement."

Mis à jour le 5 avril 2017