Gestion du comportement des enfants TDAH en classe
Couverture approfondie des procédures typiques de gestion du comportement en classe pour les élèves atteints de TDAH.
Ces procédures de gestion des difficultés de comportement sont classées dans l'ordre, des procédures les plus douces et les moins restrictives aux procédures plus intensives et les plus restrictives. Certains de ces programmes peuvent être inclus dans 504 plans ou programmes éducatifs individualisés pour les enfants atteints de TDA / H. En règle générale, une intervention est individualisée et se compose de plusieurs éléments en fonction des besoins de l'enfant, des ressources en classe et des compétences et préférences de l'enseignant.
1. Règles et structure de la classe
Utilisez des règles de classe telles que:
- Soyez respectueux des autres.
- Obéissez aux adultes.
- Travaillez tranquillement.
- Restez dans le siège / zone attribué.
- Utilisez les matériaux de manière appropriée.
- Levez la main pour parler ou demander de l'aide.
- Restez sur la tâche et terminez les affectations.
- Affichez les règles et révisez-les avant chaque classe jusqu'à ce qu'elles soient apprises.
- Rendez les règles objectives et mesurables.
- Adaptez le nombre de règles au niveau de développement.
- Établissez un environnement prévisible.
- Améliorez les enfants? s organisation (dossiers / graphiques pour le travail).
- Évaluez le respect des règles et donnez régulièrement des commentaires / conséquences.
- Adaptez la fréquence de la rétroaction au niveau de développement.
2. Éloge des comportements appropriés et choix judicieux des batailles
- Ignorez les comportements doux et inappropriés qui ne sont pas renforcés par l'attention des pairs.
- Utilisez au moins cinq fois plus de louanges que de commentaires négatifs.
- Utilisez des commandes / réprimandes pour susciter des commentaires positifs pour les enfants qui se comportent correctement? c'est-à-dire trouver des enfants qui peuvent être félicités chaque fois qu'une réprimande ou un ordre est donné à un enfant qui se conduit mal.
3. Commandes et réprimandes appropriées
- Utilisez des commandes claires et spécifiques.
- Donnez des réprimandes privées au bureau de l'enfant autant que possible.
- Les réprimandes doivent être brèves, claires, neutres et aussi immédiates que possible.
4. Hébergement individuel et structure pour l'enfant atteint de TDAH
- Structurez la classe pour maximiser le succès de l'enfant.
- Placez le bureau de l'élève près de l'enseignant pour faciliter le suivi.
- Demandez à un pair d'aider l'élève à copier les devoirs du tableau.
- Divisez les affectations en petits morceaux.
- Donnez une rétroaction fréquente et immédiate.
- Exiger des corrections avant de donner de nouveaux travaux.
5. Interventions proactives pour augmenter le rendement scolaire - De telles interventions peuvent empêcher la survenue de comportements problématiques et peuvent être mises en œuvre par des personnes autres que l'enseignant, telles que des pairs ou un aide de classe. Lorsque le comportement perturbateur n'est pas le principal problème, ces interventions académiques peuvent améliorer considérablement le comportement.
- Concentrez-vous sur l'augmentation de l'achèvement et de la précision du travail.
- Offrez des choix de tâches.
- Fournir un tutorat par les pairs.
- Pensez à l'enseignement assisté par ordinateur.
6. Imprévus "Quand-alors" (retirer des récompenses ou des privilèges en réponse à un comportement inapproprié) - Les exemples incluent le temps de récréation subordonné à l'achèvement du travail, le séjour après l'école pour terminer le travail, attribuer un travail moins souhaitable avant des affectations plus souhaitables, et exiger l'achèvement de l'affectation dans la salle d'étude avant de permettre la gratuité temps.
7. Fiche journalière école-maison (kit d'instructions disponible sur http://wings.buffalo.edu/adhd) - Cet outil permet aux parents et à l'enseignant de communiquer régulièrement, d'identifier, de surveiller et de changer les problèmes en classe. Il est peu coûteux et nécessite un temps minimal pour l'enseignant.
- Les enseignants déterminent les comportements cibles individualisés.
- Les enseignants évaluent les objectifs à l'école et envoient le bulletin à la maison avec l'enfant.
- Les parents offrent des récompenses à domicile; plus de récompenses pour de meilleures performances et moins pour des performances moindres.
- Les enseignants surveillent et ajustent continuellement les cibles et les critères à mesure que le comportement s'améliore ou que de nouveaux problèmes se développent.
- Utilisez la fiche de rapport avec d'autres composants comportementaux tels que les commandes, les éloges, les règles et les programmes académiques.
8. Tableau de comportement et / ou programme de récompense et de conséquence (système de points ou de jetons)
- Établissez des comportements cibles et assurez-vous que l'enfant connaît les comportements et les objectifs (par exemple, liste sur une fiche enregistrée sur le bureau).
- Établir des récompenses pour avoir montré des comportements cibles.
- Surveillez l'enfant et donnez votre avis.
- Récompensez immédiatement les jeunes enfants.
- Utilisez des points, des jetons ou des étoiles qui peuvent ensuite être échangés contre des récompenses.
9. Interventions à l'échelle de la classe et contingences de groupe - De telles interventions encouragent les enfants à s'entraider car chacun peut être récompensé. Il existe également un potentiel d'amélioration du comportement de toute la classe.
- Établissez des objectifs pour la classe et pour l'individu.
- Établissez des récompenses pour un comportement approprié que tout élève peut gagner (par exemple, loterie en classe, pot de bonbons, dollars loufoques).
- Établir un système de récompense de classe dans lequel la classe entière (ou un sous-ensemble de la classe) gagne des récompenses en fonction sur le fonctionnement de la classe dans son ensemble (par exemple, Good Behavior Game) ou le fonctionnement de l'élève avec AD / HD.
- Adapter la fréquence des récompenses et des conséquences au niveau de développement.
10. Temps libre -- L'enfant est retiré, en classe ou au bureau, de l'activité en cours pendant quelques minutes (moins pour les jeunes enfants et plus pour les plus âgés) lorsqu'il se conduit mal.
11. Programmes à l'échelle de l'école - Ces programmes, qui comprennent des plans de discipline à l'échelle de l'école, peuvent être structurés de manière à minimiser les problèmes vécus par les enfants atteints de TDA / H, tout en aidant à gérer le comportement de tous les élèves école.
Sources:
- Centre national de ressources sur le TDAH
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