Conception universelle pour l'apprentissage: 5 stratégies qui profitent aux étudiants neurodivers

Qu'est-ce que la conception universelle pour l'apprentissage ?

La conception universelle pour l'apprentissage (UDL) incite les enseignants à éviter de manière proactive les méthodes d'enseignement universelles qui fonctionnent si rarement pour les élèves neurodivers. Sous UDL, les enseignants planifient les cours, créent des projets, élaborent des évaluations et renforcent la salle de classe gestion — le tout dans le but de fournir des options flexibles pour tous les types d'apprenants, y compris ceux avec le TDAH et différences d'apprentissage.

L'objectif ici est de tirer parti des forces individuelles des élèves pour augmenter la confiance et réduire l'anxiété afin que chacun puisse absorber de nouvelles informations et développer de nouvelles compétences.

Comment les enseignants peuvent-ils soutenir au mieux un groupe d'apprenants neurodivers grâce à l'UDL? Ces cinq stratégies se sont avérées efficaces en classe.

Conception universelle pour l'apprentissage: stratégies efficaces en classe

1. Planifiez des leçons actives.

Les élèves ayant des difficultés d'attention et d'apprentissage apprennent rarement mieux lorsqu'on leur demande de s'asseoir et de rester concentrés pendant de longues périodes. En règle générale, leur engagement augmente lorsqu'ils sont actifs. En d'autres termes, ils sont mieux debout.

Une leçon active peut consister à accrocher des affiches vierges dans la salle et à demander aux élèves de se déplacer d'un mur à l'autre, en ajoutant des réponses et d'autres informations avec des marqueurs. Les professeurs de mathématiques peuvent concevoir des activités kinesthésiques pour compléter les procédures et les algorithmes. Par exemple, ils peuvent demander aux élèves d'étirer du ruban-cache sur des sols durs pour s'exercer sur le périmètre et la zone.

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Mais les leçons actives peuvent également intégrer la technologie. Si les élèves ont accès aux ordinateurs de la classe, ils peuvent créer des documents partagés comme Google Jamboard pour publier des questions ou des commentaires pendant les cours ou à des moments précis. D'après mon expérience, les étudiants avec TDAH sont généralement qualifiés avec les applications informatiques, et leur donner cette opportunité fonctionne avec leurs forces.

2. Intégrer les intérêts personnels dans les projets.

Un moyen simple mais efficace de maintenir l'engagement des élèves consiste à intégrer les intérêts et les talents personnels d'un élève dans son apprentissage pendant l'enseignement en classe, les devoirs et/ou les grands projets.

Y a-t-il des émissions de télévision ou des jeux vidéo que vos élèves adorent? Ont-ils des sacs à dos et des effets personnels avec des autocollants? Participent-ils à des activités parascolaires? Découvrez comment inclure ces intérêts dans votre enseignement. S'ils sont fans d'un film, d'une émission de télévision, d'un livre ou d'une bande dessinée en particulier, demandez aux élèves de mettre en pratique leurs compétences analytiques sur leurs favoris. Et lorsque vous leur avez demandé de lire un livre, demandez-leur de comparer les récits/personnages qu'ils aiment avec ceux du texte assigné.

En ce qui concerne les mathématiques, les sports et l'activité physique, utilisez des angles, des mesures, des statistiques, des données et d'autres concepts. Lorsque nous rendons les mathématiques applicables au monde réel, nous ouvrons la possibilité de les relier aux intérêts d'un élève.

[Lire: Stratégies d'enseignement pour les élèves atteints de TDAH: des idées pour aider chaque enfant à briller]

3. Donnez des options d'expression.

J'ai récemment travaillé avec un lycéen qui avait du mal à produire un travail écrit. Son professeur de sciences humaines avait assigné plusieurs pages de questions comme évaluation de la compréhension à leur unité gouvernementale. J'ai consulté l'enseignant et l'élève, et nous avons convenu que cette tâche lui aurait pris une éternité et s'était soldée par une frustration. Au lieu de cela, l'enseignant a testé l'élève en discutant avec lui du matériel, car il était enthousiasmé par le sujet et avait beaucoup de pensées et d'idées connexes.

La flexibilité profite à toutes les missions. Les options de synthèse vocale, par exemple, peuvent aider étudiants qui ont du mal à écrire augmenter leur expression écrite. J'ai vu des étudiants qui n'avaient produit qu'un minimum d'écriture avec des crayons augmenter leur rendement lorsqu'ils recevaient des tablettes avec la reconnaissance vocale activée.

Encouragez les élèves à utiliser leurs talents et leur créativité pour montrer ce qu'ils ont appris. Un étudiant ayant des talents de dessinateur pourrait esquisser une affiche représentant la Déclaration des droits. Un autre pourrait vouloir écrire une chanson expliquant le cycle de l'eau. Les élèves peuvent montrer plus de compréhension lors de l'enregistrement d'un podcast sur « L'Odyssée » que lors d'un test sur celui-ci.

4. Prise en charge des fonctions exécutives intégrée.

Fonction exécutive les interventions sont généralement réservées aux élèves individuels atteints de TDAH, mais ces soutiens peuvent être intégrés aux leçons, aux projets et aux routines quotidiennes au profit de toute la classe.

Pour les projets de grande envergure, fournissez aux élèves des tableaux d'étapes afin qu'ils puissent suivre chaque phase - du brainstorming à la description en passant par la rédaction et la préparation de ressources supplémentaires - sur le chemin de l'achèvement du projet. Intégrez des calendriers pour aider à établir la planification et gestion du temps compétences. Ces outils et stratégies enseignent finalement aux élèves comment décomposer les tâches en étapes incrémentielles.

Une fois, j'ai fait un « tableau de liste de contrôle pour la pâtisserie » pour un étudiant qui cuisinait comme passe-temps, pour l'aider à apprendre à éditer sa propre écriture. Le guide visuel comparait la rédaction d'un essai à la préparation d'un gâteau. Il était enthousiasmé par le fait que son intérêt particulier faisait désormais partie d'une compétence académique.

5. Offrir des options pour l'environnement de travail.

De plus en plus d'écoles et d'enseignants comprennent désormais que certains enfants se concentrent et apprennent mieux lorsqu'ils peuvent se lever et marcher, de manière intermittente ou continue. Les sièges alternatifs favorisent l'engagement et s'adaptent également aux préférences ergonomiques variées des étudiants.

Certains élèves trouvent qu'écouter de la musique aide à calmer leur esprit et à se concentrer sur un travail indépendant. Bien que j'aie vu des enseignants jouer de la musique apaisante pour toute la classe, un enfant qui profite de la musique pourrait porter des écouteurs lorsqu'il fait un travail silencieux.

Les poissons ne peuvent pas grimper aux arbres. Les éléphants non plus. Mais demandez à un poisson de naviguer sur une rivière ou à un éléphant de porter une lourde charge, et ils sont dessus. L'intégration de la conception universelle dans nos salles de classe permet aux étudiants neurodivers de travailler avec leurs forces et leur créativité pour apprendre de nouveaux matériaux, développer de nouvelles compétences et rester engagés.

Conception universelle pour l'apprentissage: prochaines étapes

• Téléchargement Gratuit: 10 stratégies d'enseignement qui aident les élèves atteints de TDAH
• Lire: Comment utiliser l'apprentissage par projet à l'école
  
• Blog: « Comment les enseignants peuvent initier et promouvoir l'éducation inclusive »

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