Simulations pour les éducateurs pour comprendre les étudiants TDAH et LD

En tant qu'éducateur dédié au soutien des élèves atteints de TDAH et d'autres différences d'apprentissage, j'ai donné de nombreuses présentations au fil des ans aux enseignants d'élèves qui apprennent différemment. Une session de formation, en particulier, se démarque. Je voulais désespérément apporter un réel changement, et je me souviens m'être mis une immense pression pour faire comprendre l'importance des stratégies d'enseignement inclusives.

Alors que je réfléchissais tranquillement à la manière d'y parvenir, j'ai noté une liste d'éléments de présentation essentiels: des statistiques sur différences d'apprentissage, des conclusions de revues à comité de lecture (naturellement), des citations de psychologues - tout ce que je pensais aurait un impact sur ce groupe d'enseignants. Pourtant, malgré toutes leurs intentions compatissantes, il était possible qu'ils oublient mes paroles lundi matin.

Puis j'ai réalisé ce qui manquait: l'élément humain. Se mettre à la place de quelqu'un d'autre est un moyen puissant d'apprécier (ou d'essayer d'apprécier) l'expérience vécue des autres. C'est ce que je voulais que les enseignants fassent.

Le jour de la formation, j'ai demandé aux enseignants d'essayer quelques exercices pour mieux comprendre les principaux défis auxquels sont confrontés leurs élèves ayant des différences d'apprentissage. J'utilise encore ces simulations et d'autres pour les éducateurs aujourd'hui.

Simulations pour les éducateurs: activités pour comprendre les élèves atteints de TDAH et de TA

Pour simuler la difficulté avec la concentration

Pour cette activité, je demande aux enseignants de lire un court texte sur un écran et d'essayer de retenir les points clés (comme les noms, les dates et endroits) sans prendre de notes et en faisant des bruits forts et gênants (circulation, jeux d'enfants, gazouillis d'oiseaux, etc.) jouer. Le texte disparaît également de et sur l'écran pendant l'activité, interrompu par une pensée intermittente des bulles qui affichent des questions telles que "Je me demande s'il va pleuvoir plus tard" et "Ai-je pensé à éteindre le gaz?"

[Obtenez ce téléchargement gratuit: Ce que chaque enseignant devrait savoir sur le TDAH]

Sans avertissement, le texte disparaît brusquement de l'écran, remplacé par une série de questions sur le texte. Les enseignants ont ensuite quelques minutes pour répondre à ces questions.

Pour simuler une surcharge sensorielle

Je demande aux enseignants de répondre à un petit quiz dans cette activité, mais le quiz n'est pas le point principal. Le but est d'évaluer comment ils se sentent dans leur environnement pendant qu'ils répondent au quiz et que de multiples changements environnementaux se produisent, à leur insu. Ces changements sont censés provoquer de fortes réactions sensorielles similaires à celles vécues par les élèves défis du traitement sensoriel.

Avant de commencer le quiz, je demande aux enseignants de s'asseoir inconfortablement près les uns des autres (dans des limites raisonnables). J'apporte également quelques lampes supplémentaires. Pendant le quiz, j'augmente le chauffage, allume les lampes supplémentaires, garde les stores grands ouverts s'il y a un soleil éclatant, tape fort sur mon clavier et mélange les papiers. Je lance également un compte à rebours ou coordonne à l'avance avec la pièce voisine pour qu'ils fassent beaucoup de bruit pendant le quiz.

Pour simuler des difficultés de traitement auditif

Dans cet exercice d'écoute, les enseignants doivent écrire pendant que je lis à haute voix un passage. (Je choisis un texte de niveau intermédiaire). Cependant, intégré dans chaque phrase se trouve un mot complètement inventé et absurde. Pendant que je lis, je ne m'arrête pas pour expliquer ou épeler ce mot. Je continue à lire comme si je n'avais rien dit d'inhabituel, ignorant les regards confus et autres réactions du public.

[Lire: Qu'est-ce qu'un trouble du traitement auditif? Symptômes, comorbidités et exercices]

Pour simuler la fatigue visuelle

De nombreux étudiants avec dyslexie éprouvent des problèmes de perception visuelle qui affectent la lecture. (Bien que la fatigue visuelle soit également fréquente chez dysgraphie et d'autres différences d'apprentissage.) Le texte noir sur fond blanc a tendance à causer la plupart des contraintes visuelles, provoquant même l'apparition de lettres floues, déformées et à différentes hauteurs de ligne. C'est assez simple à simuler. Je demande à des enseignants de lire un texte noir flou imprimé sur une feuille de papier blanche, et je leur demande de comparer cela à l'expérience de la lecture du même texte, mais imprimé en bleu et sur du papier de couleur crème. Ce dernier, bien sûr, réduit la fatigue visuelle.

Mettez-vous à leur place: aider les étudiants neurodivergents à réussir

En fin de compte, une personne neurotypique ne peut jamais vraiment comprendre l'expérience neurodivergente. Mais, à coup sûr, il y a toujours un changement tangible dans la pièce suite à ces exercices. Je sais que j'ai atteint le but lorsque j'entends des "wow" et que je vois des têtes hocher la tête - ou trembler. Les enseignants diront que les activités les ont fait se sentir « stupides », « frustrés », « mal à l'aise » et « honteux ». Ils sont instantanément curieux et avides de savoir ce qu'ils peuvent faire pour éviter de faire leur étudiants neurodivergents ressentir comme ça. Ils veulent savoir comment devenir éducateurs inclusifs qui peut aider tous les élèves à réussir. Ils veulent mettre en place un vrai changement.

Simulations pour les éducateurs: prochaines étapes

• Téléchargement Gratuit: Le guide de l'enseignant sur les défis d'apprentissage courants
• Lire: "Comment les enseignants peuvent initier et promouvoir l'éducation inclusive"
• Lire: 7 façons surprenantes dont le TDAH se manifeste en classe

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