Pourquoi retirer la récréation est une punition contre-productive

Scott, sept ans, qui souffre d'un trouble déficitaire de l'attention, ne peut pas sortir pour la récréation parce qu'il parle en classe sans lever la main. Rachel perd deux jours de récréation parce qu'elle n'a pas gagné assez de points sur son tableau de comportement pour terminer le travail en classe à temps. L'enseignant de Matt le maintient dans la salle de classe parce qu'il sort de son siège.

Lorsque la récréation est suspendue en tant que punition pour mauvaise conduite à l'école ou pour un travail scolaire incomplet, les enseignants et les enfants souffrent. Les enseignants qui connaissent les avantages de la récréation pour les enfants atteints de TDAH ne la refusent jamais.

Premièrement, le comportement de «passage à l'acte» est moins fréquent chez les enfants qui vont en récréation. Les étudiants, avec ou sans TDAH, montrent une attention accrue, mémoire de travailet l'humeur après une activité physique.

Deuxièmement, jouer avec ses camarades de classe aide les enfants développer et affiner les compétences sociales. La récréation est la pause qui se rafraîchit.

Activité pour tous

La récréation ne devrait pas être «gagnée» par les enfants atteints de TDAH et d'autres handicaps. UNE rapport par le Centres de Contrôle des Maladies, qui a analysé des dizaines d'études sur la façon dont l'activité physique affecte les performances en classe, a constaté que la récréation et l'éducation physique ont contribué positivement à la performance scolaire et comportementale des étudiants.

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UNE étude qui est apparu dans Psychologie scolaire trimestriellea souligné l'importance de la récréation pour les enfants atteints de TDAH: «Les résultats ont montré que les niveaux de comportement inapproprié étaient constamment plus élevé les jours où les participants [atteints de TDAH] n'avaient pas de récréation, comparativement aux jours où ils il."

Au lieu de refuser la récréation aux enfants qui ne réussissent pas bien, les administrateurs scolaires, les enseignants et les parents devraient déterminer les raisons sous-jacentes de leurs difficultés et trouver des stratégies pour les résoudre. Le coupable peut être des déficits de compétences exécutives ou une vitesse de traitement lente, ou pas assez de médicaments.

L'enseignante chevronnée Jackie Minniti n'enlève jamais la récréation d'un élève atteint de TDAH. En fait, elle trouve des moyens créatifs d'augmenter les niveaux d'activité pendant la journée scolaire. Elle demande à certains élèves de faire des «excursions sur le terrain» dans le placard à fournitures ou dans la salle d'un autre enseignant. Elle planifie également des pauses d'activité de cinq minutes, au cours desquelles les enfants font des sauts ou dansent sur de la musique. Ces activités calment les enfants. Minniti récompense l'achèvement du travail en temps opportun avec cinq minutes de récréation supplémentaires.

Discutez avec le professeur de votre enfant d’essayer d’abord ces stratégies, au lieu de punir votre enfant en lui retirant la récréation. Si elle n'est pas réceptive à vos suggestions, obtenez une note du médecin indiquant que votre enfant doit avoir une récréation chaque jour.

[Pas de récréation pour la récréation]

Et si cela ne fonctionne pas, dites-lui ce que dit le CDC: «L'exclusion de la récréation pour mauvais comportement dans une salle de classe prive les élèves de l'activité physique qui peuvent contribuer à l'amélioration des comportements en classe. »Cela pourrait la changer esprit.

Récréation: c'est la loi

Ni l'éducation spéciale fédérale ni la loi sur le handicap ne traitent explicitement de la récréation à l'école. Mais il y a un certain nombre de dispositions dans ces lois qui soutiennent le droit à la récréation pour les enfants atteints de TDAH:

• Chaque enfant identifié comme handicapé a droit à un programme individuel conçu pour répondre à ses besoins, notamment des mesures d'adaptation et des soutiens spéciaux. Si une activité l'aide à apprendre en classe, comme le fait la récréation pour les enfants atteints de TDAH, elle devrait être fournie.
• En vertu de la loi fédérale sur l'éducation de l'enfance en difficulté, un PEI devrait comprendre des «interventions et soutiens comportementaux positifs». l'élève a besoin d'une récréation pour l'aider à continuer sa tâche ou à brûler une partie de son excès d'énergie, qui devrait IEP. L'IEP pourrait également suggérer de trouver des possibilités de mouvements fréquents ou des pauses pour des activités alternatives.
• Lorsque les écoles élaborent des plans de comportement ou appliquent une discipline, elles sont censées examiner la relation entre le handicap de l’élève et le comportement. Le personnel de l'école doit rechercher les éléments qui déclenchent un comportement inapproprié et identifier ceux qui favorisent un comportement positif. Il est peu probable que priver un élève de récréation favorise un comportement positif. En fait, priver un élève d'une activité physique peut déclencher un comportement inapproprié.

• L'article 504 exige que les élèves handicapés aient un accès égal aux programmes et aux activités de leur école. Exclure les étudiants de la récréation pour un comportement lié au TDAH est sans doute une forme de discrimination - ils sont punis pour un handicap.

[Chaque plan 504 devrait inclure ces hébergements pour le TDAH]

Chris Zeigler Dendy, M.S., est membre d'ADDitude Comité d'examen médical du TDAH.

Mis à jour le 6 décembre 2019