6 vérités sur les problèmes de comportement des enfants qui débloquent un meilleur comportement

Problèmes de comportement des enfants ne sont pas un signe d'insubordination, d'irrespect ou de grossièreté. C'est un drapeau rouge que vous ignorez par inadvertance. Ils vous disent que votre enfant a de la difficulté à répondre à vos attentes, peut-être à cause d'une maladie comme le trouble déficitaire de l'attention (TDAH ou ADD), et il ou elle ne sait pas comment avancer.

Telle est la prémisse centrale de la solutions collaboratives et proactives (CPS) pour traiter les comportements difficiles. Décrit en profondeur dans mes livres L'enfant explosif,Perdu à l'école, Perdu trouvé, et Élever des êtres humains, le modèle CPS est une approche de traitement fondée sur des preuves et appuyée empiriquement qui se concentre sur compétences votre enfant manque et attentes il ou elle a du mal à se rencontrer. Il s'agit d'une nouvelle approche collaborative et proactive pour résoudre un problème auquel la plupart des parents sont confrontés quotidiennement.

Les six principes clés du modèle CPS sont les suivants.

1. Mettez l'accent sur les problèmes (et résolvez-les) plutôt que sur les comportements (et modifiez-les).

De nombreux parents, éducateurs et cliniciens en santé mentale se concentrent principalement sur un comportement difficile et sur la façon de l'arrêter. Le modèle CPS considère le «mauvais» comportement comme un signal - un signe que l'enfant communique: «Je suis coincé. Il y a des attentes auxquelles j'ai du mal à répondre. »Les effondrements, pour la plupart, indiquent un problème en amont, tout comme une fièvre indique souvent une infection ailleurs dans le corps.

Si vous traitez une fièvre sans rechercher la maladie qui la provoque, la guérison n'est souvent que temporaire. De même, si vous essayez de modifier un comportement sans identifier le problème non résolu qui le déclenche, l'explosion est susceptible de se reproduire.

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Dans ce modèle, les soignants sont des résolveurs de problèmes, pas des modificateurs de comportement.

2. La résolution de problèmes est collaborative et non unilatérale.

Résoudre des problèmes est quelque chose que vous faites avec votre enfant plutôt que à lui. Dans les modèles de discipline traditionnels, les adultes décident souvent de la solution, puis l'imposent à un enfant - en particulier lorsque l'enfant présente des comportements difficiles qui doivent cesser maintenant.

Au lieu de cela, positionnez-vous comme le partenaire de votre enfant. En général, les enfants sont ravis de donner leur avis et d'approuver des idées conçues pour résoudre le problème.

3. La résolution de problèmes est proactive et non émergente.

La résolution des problèmes de comportement est une question de timing. Une intervention ne doit pas se produire de manière réactive, dans le feu de l'action. Il doit être planifié et mis en œuvre avant que l'explosion ne se produise.

[Lire: 10 conseils pour faire face à un enfant explosif]

Les enfants ne font généralement pas exploser ou fondre à l'improviste. De nombreux parents et cliniciens passent leur temps à essayer de répondre «quoi». Quoi trouble mon enfant présente-t-il des symptômes? Quoi condition sous-jacente ce comportement pourrait-il indiquer? Ces questions pourraient conduire à un diagnostic, ce qui peut être utile.

Mais, ils ne répondent pas aux questions les plus importantes de Pourquoi et quand cet enfant a-t-il des problèmes? Ces deux questions peuvent aider les soignants à comprendre la cause profonde du problème.

4. La compréhension précède l'aide.

Les catégories de diagnostic ne manquent pas pour expliquer les comportements difficiles, mais seulement deux descriptions vraiment matière: les enfants ont de la chance ou de la malchance dans la façon dont ils communiquent les difficultés qu'ils rencontrent attentes.

Les communicateurs chanceux font ce qui suit:

• Utilisez leurs mots
• Gémissement
• Moue
• Bouder
• Se désister
• Cri

Ces moyens de communication mettent rarement un enfant en situation de retard, privé de privilèges ou en difficulté à l'école. Ils suscitent souvent l'empathie des soignants.

Les communicateurs malchanceux font ce qui suit:

• Crier
• Jurer
• Frappé
• Cracher
• Mordre
• Donner un coup
• Jeter
• Détruire
• Courir

Ces comportements sont susceptibles d'entraîner un délai d'attente, une détention ou une suspension, et sont beaucoup moins susceptibles de susciter l'empathie des soignants.

Les enfants difficiles sont difficiles parce qu'ils n'ont pas les compétences nécessaires pour communiquer d'une manière ne pas difficile.

Les aidants naturels font un bond de géant en avant lorsqu'ils voient les difficultés d'un enfant à travers le prisme des compétences en retard et des problèmes non résolus. La compassion commence à briller.

Ils arrêtent de dire des choses comme:

• "Il pousse mes boutons."
• "Il fait de mauvais choix."
• "Il pourrait le faire s'il essayait."

Au lieu de cela, ils disent: «Il manque de compétences. Il y a des attentes auxquelles il a du mal à répondre. »

5. Les enfants réussissent bien s'ils le peuvent.

Tous les enfants veulent bien faire, et ils le feront si possible. S'ils ne vont pas bien, alors quelque chose doit se mettre en travers.

La plus grande faveur qu'un assistant potentiel (un parent, un éducateur ou un professionnel de la santé mentale) puisse faire pour un enfant malchanceux est de comprendre enfin ce qui se met en travers de son chemin:

• Quels sont les compétences en retard?
• À quelles attentes l'enfant a-t-il du mal à répondre?
• Quels sont ses problèmes non résolus?

C'est une mentalité très différente de «les enfants réussissent bien s'ils le veulent». Il y a beaucoup de clichés appliqués aux malchanceux les enfants pour justifier la croyance qu'ils veulent mal faire: recherche d'attention, manipulatrice, coercitive, démotivée, limite essai. Ils ne sont pas vrais; ils justifient simplement la croyance que l’enfant ne veut pas réussir.

6. Bien faire est préférable.

La différence entre un enfant chanceux et un enfant malchanceux n’est pas que l’enfant bien élevé veut bien faire et que l’enfant mal élevé ne le veut pas. Les enfants malchanceux veulent souvent bien faire encore plus que les enfants chanceux et bien élevés; vous pouvez le dire parce qu'ils travaillent si dur pour y arriver.

Certains enfants ont été tellement sur-corrigés et trop punis depuis si longtemps qu'ils décident de ne pas bien faire. Lorsque les parents ou les tuteurs appliquent ces six thèmes clés, ils trouvent souvent caché sous tous les un comportement qui met au défi un enfant qui a toujours voulu réussir, mais qui éprouvait des difficultés y arriver.

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Ces conseils proviennent de «Au-delà des récompenses et des conséquences: une meilleure stratégie parentale pour les adolescents atteints de TDAH et d'ODD», webinaire ADDitude dirigé par Ross W. Greene, Ph. D., en juin 2018 qui est maintenant disponible pour une rediffusion gratuite ici.

Ross W. Greene, Ph. D., est membre d’ADDitude Comité d'examen médical du TDAH.

Mis à jour le 4 octobre 2019