Coaching en classe: mettre les compétences en ligne
Dr Steven Ritchfield sur la façon d'aider votre enfant TDAH avec des compétences scolaires et sociales.
Aider votre enfant TDAH avec des compétences scolaires, des compétences sociales
L'un des nombreux défis rencontrés par les enseignants, les conseillers et les parents lors du coaching des compétences émotionnelles et sociales aux enfants est de savoir comment encourager l'utilisation des outils au moment où ils sont le plus nécessaires, c'est-à-dire performance. De nombreux enfants peuvent acquérir de nouvelles compétences lorsqu'ils sont présentés dans un environnement neutre, à l'abri des pressions environnementales. Mais lorsque la pression monte sous la forme de taquiner ses camarades de classe, les enseignants qui ignorent leur main levée et tentations de se conduire mal, il peut être difficile pour ces enfants d'invoquer le langage interne nécessaire pour apporter les compétences "en ligne".
En abordant les problèmes de la classe, je me concentrerai sur la façon d'encadrer les «compétences d'anticipation» afin que les enfants puissent se préparer à répondre habilement aux pressions et aux exigences environnementales. Cela commence par une explication du «coach» (enseignant, conseiller ou parent) sur l'importance de l'anticipation. Pour des raisons pratiques, des exemples narratifs illustreront une variété de façons dont les entraîneurs peuvent traduire le modèle de coaching en application en classe. (Le coaching en classe n'est pas nécessairement assuré par un enseignant, mais suppose seulement que l'enseignement est dispensé à un grand nombre d'enfants.) Dans cette première illustration, un enseignant propose un cadre pour introduire l'anticipation compétences:
"Imaginez que vous conduisez en vacances avec votre famille. Cela va prendre quelques heures pour y arriver, et aucun de vous n'y est déjà allé. Vos parents ont des instructions, mais ils ont besoin de plus pour arriver là où vous voulez tous aller. Pensez-y. Qu'est-ce qui permet aux gens de conduire dans des endroits où ils n'étaient jamais allés et d'y arriver sans se perdre? (pause pour les réponses) "
"Ceux d'entre vous qui pensaient aux panneaux de signalisation ont raison. Les panneaux routiers aident les conducteurs car ils nous dirigent vers nos destinations. Pour ce faire, ils donnent des informations utiles sur le nombre de kilomètres qu'il faudra, la vitesse à laquelle nous devons aller et, tout aussi important, ce que nous devons rechercher en cours de route. Les panneaux font cela en nous informant des virages et des virages à venir, des feux de circulation devant nous et des sorties auxquelles nous devons nous préparer afin de pouvoir ralentir et éteindre où nous le devons. "
Cet exemple d'ouverture utilise une métaphore pour introduire le sujet. La conduite automobile est une analogie utile car elle nécessite de la pratique, des compétences et de nombreuses questions pertinentes (lois, accidents, sanctions, etc.) ont des homologues dans le monde interpersonnel des enfants (règles, conflits, conséquences, etc.) Ainsi, les entraîneurs de classe peuvent trouver utile de se référer à la métaphore de la conduite pendant le coaching discussions. Ensuite, je reviens au récit, avec l'enseignant démontrant comment la conduite d'une voiture et le fait d'être un enfant ont des similitudes:
"Les panneaux nous permettent d'anticiper ce qui se passe sur la route, de sorte que lorsque nous y arriverons, nous ne serons pas trop surpris. Par exemple, les panneaux de sortie indiquent aux conducteurs de se préparer à ralentir et à changer de voie afin que, quand il est temps de tourner, cela puisse être fait en toute sécurité. L'anticipation signifie la capacité de se préparer à ce qui nous attend, que ce soit la conduite ou autre chose. Pourquoi est-ce important pour les enfants? "(Pause pour les réponses)
"Tout comme les limites de vitesse qui changent selon l'endroit où nous conduisons, les enfants vont d'un endroit à l'autre et doivent faire face à des règles différentes à différents endroits. À l'école, les règles changent un peu selon que vous soyez à la récréation, au déjeuner, à la bibliothèque, au temps libre en classe ou au cours en groupe à votre bureau. Dans chacun de ces endroits, les règles sont un peu différentes, qu'il s'agisse de parler, de marcher, de courir, de lever la main, etc. Les enfants qui anticipent les règles dans ces différents endroits n'ont pas autant de problèmes et réussissent mieux à se diriger. "
"Parfois, les règles à différents endroits sont affichées sur les murs, tout comme les panneaux de signalisation. Mais la plupart du temps, les règles ne sont pas affichées et les enfants ne peuvent pas utiliser leurs compétences d'anticipation pour se maintenir dans les règles. "
Une fois que le coach de classe a amené la discussion à ce point, il est temps d'expliquer comment les enfants peuvent améliorer leur capacité d'anticiper les compétences qui seront nécessaires et comment les "garder à l'esprit" afin d'y accéder lorsque nécessaire. Ce dernier concept se réfère à la capacité d'utiliser des scripts mentaux, ou des messages d'auto-conversation, qui peuvent être adaptés aux exigences spécifiques de l'environnement. L'objectif est que les enfants récupèrent le bon «panneau de signalisation mentale» pour leur place actuelle, mais cela nécessite divers degrés d'assistance en matière de coaching en fonction des besoins de chaque enfant:
"Revenons à la conduite pendant une minute. Même si les conducteurs utilisent des panneaux pour se rendre où ils veulent aller, de nombreuses règles n'apparaissent pas sur les panneaux. Alors, comment les conducteurs savent-ils quoi faire? "(Pause pour les réponses)
"S'il commence à pleuvoir, aucun signe ne leur indique d'allumer leurs essuie-glaces. S'il y a une voiture arrêtée sur le bord de la route, il n'y a aucun signe indiquant ralentir parce que quelqu'un pourrait avoir besoin d'aide. La pluie et la voiture au bord de la route sont des indices que les conducteurs recherchent. Les conducteurs doivent surveiller attentivement les indices pour anticiper quoi faire. Et au fur et à mesure que des indices apparaissent, les conducteurs se donnent des instructions sur ce qu'il faut faire. Dans leur esprit, les conducteurs réfléchissent à ce qu'ils doivent faire tout en gardant les yeux sur la route. "
"La plupart des enfants font la même chose. Ils apprennent à rechercher des indices qui les aident à respecter les règles. Les indices aident les enfants à anticiper les règles. Mais si les enfants ne remarquent pas les indices, ils ne peuvent pas les utiliser pour anticiper quoi faire. Par exemple, si un enfant fait des clowns et retourne dans la salle de classe, il ne verra pas l'enseignant faire signe à tout le monde de se taire en entrant. Disons qu'il rit à haute voix à propos de quelque chose qu'il a entendu pendant la récréation, racontant la blague, et wham - il claque droit dans le professeur! Maintenant, il y a un enfant pour une balade cahoteuse. "
"Mais que se serait-il passé si l'enfant avait cherché des indices alors qu'il rentrait dans le bâtiment de l'école après la récréation? La plupart des enfants utilisent le retour dans le bâtiment comme indice pour changer le comportement de clown autour de se redresser. Si ce garçon avait compris cet indice, il pourrait l'utiliser pour anticiper quoi faire. Peut-être qu'il aurait pu se diriger lui-même: «Je suis de retour à l'école maintenant. Je dois arrêter de rire et de faire des bêtises. Je trouverai un bon moment plus tard pour parler de cette blague à mes amis. ""
"Lorsque les enfants découvrent des indices, ils savent bien mieux quoi faire. Entrer à l'école n'est qu'un indice. Qui connaît d'autres indices scolaires qui disent aux enfants de se donner des instructions? "(Pause pour les réponses)
À ce stade, les entraîneurs peuvent offrir une liste d'indices qui aident à renforcer les compétences d'observation.
Les enfants apprennent comment les indices peuvent être auditifs, visuels, kinesthésiques ou une combinaison. Les indices auditifs comprennent l'instruction verbale, la sonnerie de l'école, le chant des autres, etc. Les indices visuels comprennent l'expression du visage, la posture du corps, les gestes des mains, etc. Les indices kinesthésiques incluent entrer dans l'école, ouvrir des portes, etc. Selon l'âge du groupe, d'autres peuvent être ajoutés à cette liste. Ensuite, vient une discussion sur la nécessité de l'auto-instruction:
"Une fois que les enfants ont compris les indices importants qui les entourent, il est important de savoir quoi faire. Cela peut également être délicat pour certains enfants qui ne sont pas habitués à se donner le bon type de directions. Revenons un instant à notre ami qui marche en arrière: il s'est d'abord dit: `` Je dois raconter à tous mes amis cette blague incroyablement drôle, peu importe quoi.' Nous savons tous que ce n'était pas la bonne direction à se donner, car cela ne prévoyait pas qu'il allait s'écraser directement contre l'enseignante et elle. règles.
"Se donner les bonnes directions, c'est un peu comme déterminer les panneaux routiers qui correspondent à l'endroit où vous vous trouvez à un moment donné. Parfois, les panneaux routiers sont simples à comprendre, comme «SOYEZ CALME» ou «DITES MERCI» ou «LEVEZ LA MAIN AVANT VOUS "Mais parfois, les panneaux routiers sont beaucoup plus difficiles à comprendre et vous devez prêter une attention beaucoup plus des indices. Par exemple, "RESPECTER LEUR CONFIDENTIALITÉ" ou "ACCEPTER NON POUR UNE RÉPONSE" ou "JE NE PEUX PAS ATTENDRE TOUJOURS ÊTRE APPELÉ MÊME SI JE CONNAIS LES BONNES RÉPONSES."
"Ces panneaux routiers sont plus difficiles à comprendre pour beaucoup d'enfants. Ils exigent que les enfants recherchent attentivement les indices. Certains indices proviennent du fait de regarder les gens autour de vous et de réfléchir à ce qui fait que les choses se passent bien pour eux. D'autres indices proviennent de la réflexion sur ce qui s'est passé la dernière fois que vous avez dû faire face à ce genre de situation. La façon dont les choses ont fonctionné ou n'ont pas fonctionné dans le passé donne aux enfants des indices sur ce qu'ils devraient se diriger pour faire la prochaine fois. "
Les entraîneurs peuvent partir de ce point avec une discussion des messages d'auto-instruction typiques que les enfants peuvent utiliser pour améliorer le fonctionnement social et émotionnel.
Le texte des cartes de coaching des parents peut être utilisé comme exemples et / ou comme tremplin pour des sessions de coaching ciblant des domaines de compétences spécifiques. Une fois que l'entraîneur a choisi un nombre fini (entre 5 et 10) pour commencer, les enfants peuvent savoir quels messages d'auto-instruction correspondent à quelles situations. Un renforcement accru proviendra également des enseignants encourageant les enfants à comprendre avant les transitions, quelles compétences doivent être rappelées. Les compétences sociales et émotionnelles peuvent également être intégrées aux discussions dans les domaines (études sociales, lecture, science. etc.) qui reflètent les compétences en question, c'est-à-dire que les enseignants peuvent demander aux enfants quelles compétences ont été affichées par Thomas Edison, Martin Luther King, etc.
A propos de l'auteur: Le Dr Steven Richfield est psychologue pour enfants et père de deux enfants. Il est également le créateur de Parent Coaching Cards. Ses articles visent à aider votre enfant avec des compétences liées à l'école.
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